同课异构学习心得.docxVIP

国培“同课异构”学习心得 ，月 2 号我参加了区教研室 的一次 “同 异构 ”听 活 ，地点在授田英才学园， 是一天。 一天，我听了七 ，上午的几个老 共同 了《 的排列》，下午的老 了《策略与方法》。每几 相同的 ，老 都演 不同的 采，却展 同 的精彩。 精彩有目共睹，感受因人而异。作 旁 者， 合自身的体 ， 一下自己的看法 : 1、 堂的追求是什么？几位老 出了答案 : 效。新 程 施至今已有一个多 回。 大家 新 程理念的 也有了一些 的 。 几位老 的 堂都没有太多 “精彩 ”的情境 和 “ 烈烈 ”的合作学 等外在形式， 没有 ，却很有 效。 也 了数学 堂一些思 考。我 的数学 堂， 需要提升的更多的是什么？其 是教 自身的数学素养和内涵。 一个 人美是由内而外的，数学 的美也 是 。 2、几堂 很好地解 了 一个 :学生 什么要学 数学？我的理解是数学来源 于生活，又 用于生活， 是 人 的日常生 、生活服 的。 几堂 都从学生身 的数学 入学 ， 又通 一些生活事例丰富了 一数学知 和内涵， 使数学 高于生活， 但又是可 以被学生所理解和掌握的。尤其是索娜老 的 ， 在 一点上大做文章，不断涌 精彩。同 ，也避免了学生思 的狭隘性，提高了学生思 的广度和深度， 学会了知 的 化， 必 将 他 今后的学 奠定良好的基 。 其 ，在学生的 中已 存了大量的数学知 的生活原型，几位老 正是 学生 的 知和生活 有了充分的了解， 用一把智慧的 匙， 打开学生存 的宝 ， 学生的智慧 也就源源不断地往外涌了。 3、怎 的数学 有味？深度。数学具有知 的抽象性、 的 性等特征。那么， 真正意 上的数学 就必然是有一定的深度和 度的。 每一个数学 、 每一个教学 的 ?? 如果学生都 刷刷地 手了， 我 是不是 高 呢？如果是 ， 表明了什么 ？目 定位有 。 什么会有 ？有没有正确把握学生的 知起点？如果没有充分地 学生， 又怎么可能 不同的人学 不同的数学， 得不同的体 呢？可喜的是， 几位老 都 了具有挑 性的教学 。 的 ， 学生 烈的冲 ， 充分刺激学生， 生 知冲突，激 学 机。 的学 ，不是教 的，是学生 自内心的迫切需求，是 通 自己的努力 ， 于茅塞 开， 体 到了数学学 的 趣， 完全被数学世界的精彩所 迷住。 的 ， 学生而言是真 而深刻的。学生喜 的老 ，喜 的 堂， 喜 的数学。人 常 度决定一切，学生 数学学 的 度不也一 ？ 那么，是不是 提出去，学生三三两两地 手，就是有深度的 堂？当然不是。 就考 教 教学目 的准确定位和 堂教学的 、数学 言的提 等多方面的因素。 4、学生的学 成果 怎 呈 ？有学 就有成果， 教 展 的学 成果一般都具有典 型性 :成功的作品， 学生的学 行 向、 ；失 的作品， 学生的学 行分析、帮助、完善。 之， 些成果既有教 前 的，也有当堂生成的。用得好， 堂因生成 而大放光彩； 用的不好， 课堂也因此而陷入迷雾。 如何使用这些预设与生成性资源？对每一位老师都是挑战。 以上是我的一点拙见，既是对他人的学习、分析，也是对自己的警醒。在今后的教学中，我将努力做到 :求真务实，踏实工作，不断地丰富自己的内涵，提高自己的素养，上出精彩的每一课。 数学“同课异构”学习心得体会 通过国培送课下乡的学习，听了几位专家的讲座及三位老师“同课异构”的三节课，我谈一谈自己的收获和感悟。 同课异构的内涵是同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。听课的老师就通过对不同老师上课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。 同课异构就根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。我觉得同课异构这种形式非常好，为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，整体提升了我校教师的教学教研水平，提高了教学质量。 一、对同课异构有了自己的理解：首先，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋。其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识