夏、商、西周的政治制度教案10人教课标版(汇教案).docxVIP

人教版历史必修一第一课《夏、商、西周的政治制度》教案 一、课标要求 了解宗法制和分封制的基本内容（识记层次） ，认识中国早期政治制度的特点（理解层次） 二、教材分析 本课是人教版历史必修一政治卷第一单元 《古代中国的政治制度》 的第一课， 本课所讲述的中国早期政治制度的形成在整个中国历史的发展中具有重要地位，起到了重要的奠基作用， 其中的宗法思想一直影响至今； 作为本单元的第一课，为后面三课专制主义中央集权制度的形成与发展奠定了制度基础； 本课主要包含夏商时期的王位世袭制、 基本国家行政管理制度及西周时期的分封制、 宗法制 等内容， 通过本课的学习， 学生可以认识中国早期的政治制度， 初步学习分析历史问题的方 法，为之后的学习做积累。 三、学情分析 本课包含夏商时期王位世袭制的形成、 基本国家行政管理制度及西周时期的分封制、 宗法制等内容，学生在初中阶段（初中一年级上）对王位世袭制、分封制、宗法制有简单的学习， 有一定的知识基础， 但多停留在识记层次， 对各项制度的理解不够深入， 对彼此之间的关系理解不到位。作为初中升入高中之后的第一课，学生的学习兴趣浓厚，且思维活跃，是教学 的有利因素， 但应注意学生历史思维的培养， 引导学生把握好初中和高中之间学习方法和内容的差别，通过图片、图示、史料等进行教学，提高学生学习兴趣，并为以后的学习打下良 好基础。 四、教学目标 （一）知识与能力目标 了解夏商时期王位世袭制的形成过程和国家行政管理制度； 知道分封制和宗法制确立的目的、内容，理解宗法制的特点、核心，认识夏朝始创的王位世袭制对西周政治制度的直接影响， 理解分封制和宗法制所带来的影响及两者的关系， 提高分析历史问题的能力。 通过夏商西周政治制度的学习，认识中国早期政治制度的特点，提高归纳总结的能力。 （二）过程与方法目标 通过图片展示、 故事讲述及史料分析， 了解王位世袭制形成过程及国家基本的行政管理制度，学会分析历史图片和分析史料、论从史出的学习方法； 通过疆域对比，知道分封制确立的目的，学会比较的学习方法； 通过图示法， 知道分封制和宗法制的内容， 理解宗法制的特点和核心， 认识王位世袭制在其中的影响，理解分封制和宗法制的关系，学会分析历史问题，抓住事物间联系的学习方法； 通过史料展示，认识中国早期政治制度的特点，学会归纳总结的学习方法。 （三）情感态度价值观 通过从禅让到王位世袭制的学习，感受中华民族历史的源远流长，提高民族自豪感； 通过分封制与宗法制度的学习， 感受古人的伟大智慧， 感受宗法思想在中国社会中所起到的纽带作用，影响深远。 五、教学重难点 依据课标要求、教材分析、学情分析，制定出以下重难点 重点 分封制与宗法制的基本内容、中国早期政治制度的特点 难点 宗法制的特点及核心、分封制与宗法制的关系 六、教法、学法 通过图片展示、图示法、史料教学法、讲授法、小组讨论法等展开教学七、教学过程 （一）设计思路 本课将以两幅图片（治水时期的大禹与建立夏朝之后的大禹）导入，形成对比，引发学生思考，并在教材子标题的基础上将整课分为三部分展开教学（二）导入新课 【师】上面所呈现的两幅图都是大禹，左边的是治水时期的大禹，右边的是舜传位给禹，建立夏朝的禹。观察这两幅图，大禹的服饰发生了哪些变化？ 【生】由头戴草帽到戴冕，由手拿铲子到拿圭，衣服更加华丽 【师】冕是古代帝王专用的礼帽，圭也是帝王举行礼仪所持的玉器。也就是说，大禹此时已 是帝王。之前最高统帅比如尧舜， 他们是部落首领， 而到禹却成了帝王。 这之间发生了什么？ 是如何过渡的？ （三）新课教授 从禅让到王位世袭 【名词解释】 什么是禅让制——统治者把首领之位让给别人。禅：在祖宗面前大力推荐。让：让出位置。 也就是并不是靠纯粹的血缘关系传位给自己的大儿子，而是通过推举传位给有才德的人。 什么是王位世袭制——王位在一家一姓中传承，父死子继或兄终弟及。 【故事讲述】 从黄帝炎帝、尧舜禅让、大禹治水，到启灭益 禅让制实行于上古五帝时代（——） ，五帝指少昊、颛顼、帝喾、尧、舜，五帝并不是真正 的帝王，而是原始社会的部落首领，人们为了表示对他们的尊敬，称“帝” 。五帝间的部落 首领位置都是通过禅让的方式进行的， 从黄帝开始， 首领的位置就通过禅让的方式传给了少昊，少昊又禅让给了颛顼， 继而帝喾、 尧舜。舜死后，部落首领的位置由治水有功的禹继承。【展示】 材料：禹继位后， 社会进一步发展， 阶级已经形成， 组成国家的各政治、 军事要素已经具备，国名“夏”，禹就是“夏后氏” （夏朝）的第一位国王 他的儿子启杀掉益而夺得王位。从 此，“禅让时代”结束， “夏传子，家天下”的时代开始。 ——《中外历史问题八人谈》 【师】禹继位，建立了我国第一个封建王朝，夏朝，他的位置原本按照禅让制应通过推举传