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培养孩子独立探索创新的能力 单位：农一师第四中学 撰稿人：王 英 专业职务：小教一级 属性：小学数学教学论文 撰写日期： 2006 年 10 月 28 日 联系电话： 2811986 论文题目：培养孩子独立探索创新的能力 总论点：在新的数学教学中， 老师要为孩子们营造一个独立 探索创新的平台，让孩子们在探索中创新，在探索中获取新知， 能力得到提高。 分论点： 一、在游戏中创新 二、让孩子们做学习的主人 三、教师是学习活动的引路人 四、教师对创新要有正确的认识 培养孩子独立探索创新的能力 有一次我在一杂志上看到一则小故事， 感触颇深，并且受益非浅。 故事的内容是这样的： 有人看见一只幼蝶在茧中挣扎了很久， 觉得它 太累了，出于好心，使用剪刀小心地把茧剪掉了一些，果然这只幼蝶 轻易地爬了出来。然而，过了没多久，这只幼蝶竟死掉了。原来，幼 蝶在茧中挣扎是在锻炼自已，让自已更加完善，让自已更加结实，翅 膀变得更加有力，从而使自已得以生存和飞翔。可是恰恰是“好心”害死了这只本来可自由飞翔的蝴蝶。 这则故事让我联想到了数学教学。经常听到有老师议论：为什 么学生上学时间越长， 而解题的思维越死板呢？看了上面的故事自然 也就明白了许多。现在有许多的老师也经常犯同样的“好心”错误， 我自已也曾经有过。 老师们忽视了孩子们在学习活动的过程中， 在探 索事物过程中与困难、挫折进行拼搏，是在解决矛盾中得到真知，像 幼蝶一样也是在锻炼自已，完善自己，学到解决问题的方法与能力。 但是我们老师在各种活动和课堂教学中，总是急于宣布问题的结论， 或者提供标准答案，或代替包办，为孩子们“扫除学习障碍” ，表面上看是出于“好心” 。殊不知，在剪断学生束缚的同时，跟故事中的幼蝶一样，孩子们的创造天性和主动探索的精神也被扼杀了！ 这样培养出来的孩子们怎能具有不断探索以及解决问题和战胜困难的能力呢？更说不上创新精神和创造力的培养了。 以下是我在不断的学习和教学实践中总结出来的几点体会。 一、在游戏中创新。 创新精神的培养需要适宜的环境和氛围。我在教学一年级数学“几棵树”时，设计了一个“蚂蚁搬家”的游戏，在课堂上孩子们的积极性非常高，使孩子们在轻松的游戏中巩固了知识。又如，在教学“买铅笔”这一内容时，布置了一个文具店的情景，老师和同学都带上动物头饰，老师扮演售货员，学生扮演顾客，做买铅笔的游戏。使孩子们在游戏中发现问题，提出总题，培养他们勤于思考，善于提问 的能力。鼓励孩子们参于现实、生动、直观的数学活动，让他们在活 动中获得成功的喜悦， 培养学好数学的信心， 体现数学与日常生活的 密切联系。发展数学意识是课程的基本理念之一。 在教学活动中我经常采用“考考你”的形式来展开老师与孩子 们之间的互动。我出的数学问题都是孩子们经常遇到的生活中的问 题，如“在你的房间里有没有形体像长方体的物体呢？” “树上停有 13 只小鸟，一会儿飞走了一些，这时只有 6 只小鸟停在树上，飞走 了几只？”，此时，孩子们非常活跃，不但想出各种回答，还出题考 老师和同学，“老师，你知道什么球不能踢吗？” “树上有 15 只小鸟，猎人打死了一只，这时还有几只？”“老师，二万加四万等多少？”当我听到这天真的话语，心里真高兴！ 二、让孩子们做学习的主人。 数学课程标准要求数学课程要面向全体学生，学生成为数学学 习的主体，学习数学是学生们主动参与和能动的过程。在计算 16-9 时，我让孩子们自已摆一摆小棒，动脑筋想一想，想出的方法跟小组 同学说一说，看谁想出的方法巧妙， 独特。结果有的学生用 “破十法”，有的学生用“连加法” ，有的学生用“想加法算减法” ，还有的学生用了很特别的方法。 我觉得只要孩子们说出了自已的思维过程， 就应该鼓励和表扬，不管方法是否简便， 这其实是对孩子们勇于创新大胆发言的肯定。培养创新精神和自信心比学会知识和技能更重要。 我们对孩子们探求的奇异现象可能知道的太少， 我们能做到的， 最重要的就是请别伤害他们的好奇心。 孩子们是学习的主人， 老师要努力创造条 件，让他们充分发挥主观能动性，主动地、有见地的学习，并把学的知识运用于实际，变“要我学”为“我要学” 、“我想学”。教师是数学学习活动的组织者、 引领者和亲密的伙伴。 数学学习以探究为核心，亲身经历以探究为主的学习活动成为学生学习数学的主要途径。 一校长说过这么一句话“我听了，我忘了；我看了，我记住了；我做了，我就理解了”， 这就重视了让学生亲历的无限意义。就拿课堂上有的学生喜欢“插嘴”来说，有的老师严厉制止，而我却认为其实老师们不要怕学生说，他在“插嘴”说明他的思维是跟着你老师在走，关键是老师如何引导他正确的 “插嘴”。教学过程本身就是一种交流过程，只有当学生真正打破了束缚其思维和发展的枷锁， 真正成为学习的主人，才能够放飞自