《春秋战国的纷争》教案[006]高品质版.docx

《春秋战国的纷争》教案 教学目标 了 春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况 基础知识 解 及其作用 识记要求 掌 齐桓公、晋文公和越王勾践等著名霸主的重 握 要事迹 观察 用联系的观点和发展的观点， 分析看待争霸 分析 战争这种历史现象 总结 昏君误国（周幽王）、空谈误国（赵括）、 教训 能力训练 比较 齐桓公、晋文公和越王勾践确立霸主地位的 过程方法 归纳 方式 推理 王室衰微与诸侯争霸之间的关系、 改革与富 判断 国强兵之间的关系 处理 合作搜集相关成语与其它小组交流， 正确对 史料 待“长平之战”的记载 为人 人要兴，要有明确的追求目标和坚忍不拔的 情感态度 处世 毅力 价值观 治国 国要兴，要有贤才、能人来治理，兴人是兴 道理 国的关键 教学重点 齐、晋称霸 教学难点  春秋争霸 战争和战国兼并 战争的不同特点及其历史 ．． ．． 影响 教学过程 导入新课 复习提问 ：我国的“青铜文明”时期包括哪几个朝代？（夏、商、西周） 设问过渡 ：后来，西周怎样灭亡？（“烽火戏诸侯”的故事能发人深省） 指导阅读 30 页“导入框”内容，讨论：你从这个故事中得出什么教训？（昏君误国） 组织学生学习和探究新课 一、春秋争霸 学生阅读 30 页有关“东周” 的“正文” 和“注释 1 ”，教师指出 ： “东周”名称缘于其都城洛邑位于西周都城镐京的东边。接着指导 学生阅读 30—32 页“正文”并 讨论： 1、齐国为什么能够首先称霸？（从环境资源条件、用人情况、改 革措施等方面启发回答） 2、晋文公为什么也能称霸？（从个人经历和素质、主要行动等方 面启发回答） 3、指导完成 34 页“练一练”：决定晋文公成为中原霸主的战争是 （A. 城濮之战） 4、与城濮之战有关的成语是什么？（退避三舍） 5、从越王勾践当上霸主的历史中，流传下来的成语是什么？（卧 薪尝胆） 6、联系 35 页“自由阅读卡” ，思考：越王勾践为吴王夫差驾车时， 能够驱使单数的马匹吗？（不能）为什么？（那时的车只有一个车辕， 所以必须驾双数的马匹） 7、“动脑筋”：春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因 是什么？（那时，诸侯不再听从东周“天子”的命令，诸侯的霸业政 治是在以变求强的争霸过程中实现的。 各大国为谋取霸主地位而改革， 因改革而富强，进而推动整个社会的进步。齐国和晋国都通过改革迅 速强大起来，改革都涉及到内政、生产和军事等方面的内容） 8、春秋时期的诸侯争霸有什么时代特征？（从称霸方式 [挟天子以 令诸侯的强权政治 ]、过程 [ 先后相继 ]、战争影响 [既带来灾难，也逐渐 减少了诸侯国的数目，趋向统一 ] 等方面启发回答） 二、战国七雄 过渡导入 ：春秋争霸到最后，只剩下七个强大的诸侯国，进入战国 时期。 学生阅读 33—34 页“正文”和“阅读文字”，讨论练习： 1、哪两个重大事件后，形成战国七雄并立的局面？（韩、赵、魏 三家分晋和田氏齐国的建立） 2、观察 33 页《战国形势》图 ，在图上圈出七雄名称。（东 -齐、 南-楚、西 -秦、北 -燕、上 -赵、中 -魏、下 -韩） 3、思考：成语“围魏救赵”与什么时期、哪场战争有关？（战国、桂陵之战） 4、思考：成语“纸上谈兵”与什么时期、哪场战争有关？（战国、长平之战） 5、思考：“减灶计”与什么时期、哪场战争有关？（战国、马陵 之战） 6、35 页“ 活动与探究 2”，选择评价长平之战。（小孩的意见有 一定道理，但不能作为最后的正确结论。因为长平之战里，赵军被围 困 46 天，已丧失斗志和作战能力，当了俘虏的 40 多万人被坑杀是完全有可能的。我们并不排除史书记载有错误或有夸大其辞的可能，但在没有充分证据证明史书记载不可信时，只能采取认可的态度。所以，老人的看法比较恰当。） 如时间许可，巩固小结 （指导学生完成课堂练习） 1、 年， 把周朝的都城从镐京迁到东 边的洛邑，史称“东周”。东周分为 和 两个时期。 （公元前 770、周平王、春秋、战国） 1、 东周建立的年代就是  时期开始的年代， 年是战国时期开始的年代。（春秋、公元前  475 年） 3、 决定晋文公成为中原霸主的战争是  之战。（城濮） 4、 春秋争霸战争和战国兼并战争的时代特征有什么不同？ a 依靠武力胁迫其他诸侯国承认自己领导地位的强权政治， 是 战争的时代特征；（春秋争霸） 通过富国强兵，吃掉敌手，准备统一中国的政治，是战争的时代特征。（战国兼并） 5、 把你搜集来的春秋战国时期的成语故事，讲给大家听。 随着年岁的叠加，我们会渐渐发现：越是有智慧的人，越是谦虚，因为昂头的只是稗子，低头的才是稻子；越是富有的人，越是高贵，因为真正的富裕是灵魂上的高贵以及精神世界的富足；越是 优秀的人，越是努力，因为优秀从来不是与生俱来，从来