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授导型教案
教学设计表
章节名称
人教版数学教科书一年级上册《理解钟表》
计划学时
1
学习内容分析
钟表是学生安排日常生活和学习的有力帮手,一般的家庭都有钟表,这为学生熟悉钟表提供了很好的条件,此课时是整时的理解。重点引领学生理解分针和时针所代表的具体时间。
学习者分析
在日常生活中,学生们每天起床、上课等活动都要按照一定的时间来实行,根据一年级学生已有生活经验,我判断学生们已经潜移默化地感知到时间的存有。我通过平时观察发现:我班学生绝大部分都能理解钟表的结构,知道分针和时针,仅个别学生分不清分针和时针。这说明他们的理解仅仅粗浅的、模糊的、非系统的。我还发现一年级学生活泼好动,爱玩是孩子们的天性,所以创设情境、设计多种活动,让学生动手操作、亲自体验是一种很好的方法。同时,在平时的学生生活中,我发现有的学生做事很慢,磨蹭,时间观点不强,在本课教学中,通过“明明的一天”来协助学生初步建立时间观点,从小做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子。
教学目标
课程标准:理解到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用
知识与技能:知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格,结合生活经验理解钟面,学会看整时,会整时的两种写法。
过程与方法:让学生体会数学与生活的密切联系,能用几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识
情感、态度与价值观:协助学生初步建立时间观点,培养遵守时间的好习惯
教学重点
理解钟面,直观理解整时,初步体验时间的含义
教学难点
通过观察时针和分针来判断所表示的时刻,会写整时
教学设计思路
为了更好地突出学生的主体地位,在整个教学过程中,通过让学生想一想、比一比、写一写、拨一拨等多种形式,让学生积极动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极展开本节课的教学活动。
依据的理论
《数学课程标准》指出,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生展开观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
理解钟面
理解时针和分针
多媒体课件
演示分针时针走动的画面
加深学生的印象和理解
理解整时
会看整时
多媒体课件
显示小明的一天
渗透时间观点
教学过程(可续页)
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
1.谜语
5
由谜语引入课题,课件出示钟表、电子表、闹钟、手表等
欣赏钟表王国
利用课件展示各种钟表图片,让学生在整体上建立钟表的感性理解,同时能拓展学生的理解。
2.理解钟表王国
二、新授
1.理解钟面
10
1.课件显示一个没有12个数字的钟面
2.理解时针和分针,显示时针和分针,介绍它们的名字
3.理解12大格, 课件依此显示1到12,介绍顺时针方向
仔细观察,同桌交流,汇报
齐读
数一数
伸手比划方向
充分的让学生说一说,数一数,同时通过课件演示让学生对钟面有了非常直观、具体、鲜活的理解。
以教材提供的主题图来引导学生初步了解整时
巩固认整时、写整时的知识,同时向学生渗透时间观点,要像明明一样,做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子
游戏形式活泼,充分调动学生积极性
2.理解整时
14
课件显示小明的一天
谁来说说小明一天都做了哪些事?
小明是在什么时间起床的?
你是怎么看出的?
小结:分针长长指着12,时针短短指着7就是7时。
小明是在什么时间上课的?
课件显示6时和8时的钟面:你有什么发现?
小结:分针长长都指着12,时针短短指着几就是就是几时
6.哪位小朋友知道小明手上电子表的时间?
介绍并板书电子写法
用完整的话说
齐读
认真观察,尝试用自己的话说一说
说一说你是怎么理解8时,跟同桌说一说
同桌讨论,汇报
用一句话说一说
伸出右手,一起来写一下
3.动手操作
8
游戏:我说你拨
学生说,老师拨
老师说,学生拨
同桌互说互拨
拨钟表
三、总结
2
你是怎么理解整时
回答
总结
四、练习
6
动脑筋
独立完成书上第94页的练习
巩固所学知识
课
堂
教
学
流
程
图
开始
谜语
投影 钟表王国
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