《认识钟表》教学设计(1).doc

授导型教案 教学设计表 章节名称 人教版数学教科书一年级上册《理解钟表》 计划学时 1 学习内容分析 钟表是学生安排日常生活和学习的有力帮手，一般的家庭都有钟表，这为学生熟悉钟表提供了很好的条件，此课时是整时的理解。重点引领学生理解分针和时针所代表的具体时间。 学习者分析 在日常生活中，学生们每天起床、上课等活动都要按照一定的时间来实行，根据一年级学生已有生活经验，我判断学生们已经潜移默化地感知到时间的存有。我通过平时观察发现：我班学生绝大部分都能理解钟表的结构，知道分针和时针，仅个别学生分不清分针和时针。这说明他们的理解仅仅粗浅的、模糊的、非系统的。我还发现一年级学生活泼好动，爱玩是孩子们的天性，所以创设情境、设计多种活动，让学生动手操作、亲自体验是一种很好的方法。同时，在平时的学生生活中，我发现有的学生做事很慢，磨蹭，时间观点不强，在本课教学中，通过“明明的一天”来协助学生初步建立时间观点，从小做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子。 教学目标 课程标准：理解到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用 知识与技能：知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格，结合生活经验理解钟面，学会看整时，会整时的两种写法。 过程与方法：让学生体会数学与生活的密切联系，能用几时来表述生活中的时间问题，发展初步的数学应用意识 情感、态度与价值观：协助学生初步建立时间观点，培养遵守时间的好习惯 教学重点 理解钟面，直观理解整时，初步体验时间的含义 教学难点 通过观察时针和分针来判断所表示的时刻，会写整时 教学设计思路 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极展开本节课的教学活动。 依据的理论 《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生展开观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 理解钟面 理解时针和分针 多媒体课件 演示分针时针走动的画面 加深学生的印象和理解 理解整时 会看整时 多媒体课件 显示小明的一天 渗透时间观点 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 1．谜语 5 由谜语引入课题，课件出示钟表、电子表、闹钟、手表等 欣赏钟表王国 利用课件展示各种钟表图片，让学生在整体上建立钟表的感性理解，同时能拓展学生的理解。 2．理解钟表王国 二、新授 1．理解钟面 10 1．课件显示一个没有12个数字的钟面 2．理解时针和分针，显示时针和分针，介绍它们的名字 3．理解12大格， 课件依此显示1到12，介绍顺时针方向 仔细观察，同桌交流，汇报 齐读 数一数 伸手比划方向 充分的让学生说一说，数一数，同时通过课件演示让学生对钟面有了非常直观、具体、鲜活的理解。 以教材提供的主题图来引导学生初步了解整时 巩固认整时、写整时的知识，同时向学生渗透时间观点，要像明明一样，做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子 游戏形式活泼，充分调动学生积极性 2．理解整时 14 课件显示小明的一天 谁来说说小明一天都做了哪些事？ 小明是在什么时间起床的？ 你是怎么看出的？ 小结：分针长长指着12，时针短短指着7就是7时。 小明是在什么时间上课的？ 课件显示6时和8时的钟面：你有什么发现？ 小结：分针长长都指着12，时针短短指着几就是就是几时 6．哪位小朋友知道小明手上电子表的时间？ 介绍并板书电子写法 用完整的话说 齐读 认真观察，尝试用自己的话说一说 说一说你是怎么理解8时，跟同桌说一说 同桌讨论，汇报 用一句话说一说 伸出右手，一起来写一下 3．动手操作 8 游戏：我说你拨 学生说，老师拨 老师说，学生拨 同桌互说互拨 拨钟表 三、总结 2 你是怎么理解整时 回答 总结 四、练习 6 动脑筋 独立完成书上第94页的练习 巩固所学知识 课 堂 教 学 流 程 图 开始 谜语 投影 钟表王国