直面挫折——学习描写教案1人教课标版版.docxVIP

《直面挫折学习描写》备课方案 薛业忠编写 【编写意图】 第二册的写作教材，除第四单元是关于学习虚构的内容以外，其他三个单元 都是学习表达方式的：学习描写、学习抒情、学习记叙的角度。一般来说，表达 方式可以分为五种：叙述、描写、说明、抒情、议论。议论是高中的重点，放在 第三、四册集中训练。 叙述和说明从小学高年级起就已经训练， 因此本册不再涉 及说明，记叙也只训练难点──记叙的角度。而描写、抒情过去没有专门训练过， 本册就作为重点。 这个单元的重点是学习描写。关于描写，可说的很多，比如描写的特点和作 用，描写的方法，描写应注意的问题。光是描写的方法，从描写的角度来分，有 直接描写和间接描写；从描写的手法来分，有白描和细描；从描写的对象来分， 有人物描写、环境描写和场面描写。 而人物描写，又能分为肖像描写、 行动描写、 语言描写和心理描写。此外，又有细节描写，它是对人物、环境、场面的细致描 绘，对这一些，自然不能一一介绍。在这个单元里，只是让学生体会描写应注意 的几点：描写要有明确的目的，要为表现人物的思想性格和作品的主题思想服务； 描写要抓住特点──“画眼睛；”描写要生动形象，往往要带有感情。讲这一些，直 接对学生写作有用，也便于学生掌握。 指出描写要有明确的目的，是为了防止为描写而描写。有的学生有误解，以 为凡作文就得有描写， 不管有无需要就堆砌一大堆形容词， 必须使学生明确， 描 写一定要为刻画人物性格和表现作品主题思想服务。 人物描写、 环境描写、细节 描写都是如此。 描写要抓住事物特点。 “画眼睛”是形象的说法，指写人要写出人的心灵，写事 要写出事件的本质，写景要写出人对景的感悟，景的个性。 描写要生动形象，这是描写的特点决定的，也是描写有别于叙述的地方。所 谓生动形象，无非是使描写对象有形、有声、有色地再现在读者面前，让读者如 见其人、如临其境、如闻其声。 此外，描写要根据对象特点决定描写方法，描写时往往要带有一定的情感， 描写有白描与细描等等。学生也是需要知道的，但限于篇幅，没有介绍。 【教学建议】 一、描写这种表达方式，主要让学生在阅读中学习。叶圣陶先生说过，指导 阅读也是在指导写作。 在阅读教材的范文中， 精彩的描写比比皆是。 教师应在阅 读课文上，让学生揣摩种种描写手法，学习课文作者运用描写手法的高妙之处。 例如，《荷塘月色》的景物描写， 《金岳霖先生》的人物描写， 《小狗包弟》的细 节描写，等等。教材中举了两个例，只是做个样子。如有条件，可以组织学生编 著《课文文学描写词典》 ，既是把学过的描写作一梳理，又能让学生集中学习描 写。 二、“直面挫折”是这次作文的话题，贯穿本次作文的始终。 当然，写“直面挫折，” 不限于用描写， 甚至可以不用描写， 例如用议论也未尝不可。 把“直面挫折”和“学 习描写”结合在一起，只是为了叙述方便， 以“直面挫折”的话题为例，来说明学习 描写。这样便于贯彻课程标准“人文性与工具性的统一”这个精神。 “话题探讨”对学生的要求要适度。从教材说，只是诱导、指点学生去自主探讨这 个话题。提出问题，提供材料，起开阔思路，活跃思维的作用。学生能探讨到什 么程度，就探讨到什么程度。 三、当前学生作文中描写的最大毛病是文风不正，片面追求词藻华丽，写得 华而不实，矫揉造作。应该强调描写的准确、平实、简洁。华丽也是一种风格， 但是这种风格往往从朴素中来。而且，对于中学生来说，写作从朴素入手为好。 四、“写作练习”中的作文题，仅供参考。 这五道题中，前三道都提供了一些材料，属话题作文。其中第一、二题，可 以发表不同意见。对第一题，也许有同学认为，为减少不必要牺牲，应暂停载人 航天飞行；对第二题，也许有同学认为顺境更能成才。教师不必强求一致。有不 同声音，只要言之成理，就给予适当肯定。 第四题旨在打好学生写作的基本功，帮助学生提高观察力和感受力。首先要 求写得准确、充分。看似容易，其实要求不低。 第五题学生可以在日常生活中选取题材，写认识清楚的、易于着笔的人物和 事件，这样便于提高表达能力。 【有关资料】 一、作家谈描写 . “画眼睛” 画人像，眼睛是很重要的关键。其他轮廓具备，眼睛画得像了，那人物就灵 活起来了。 因此，关于画眼睛， 在画史上就流传着许多佳话，有时甚至衍变而成神话。 晋代的顾恺之，画过《女史箴图》 《洛神赋图》等名画，一向被人推为中国画 史上的第一位画人物的宗师。据说，他画的人物，往往好几年不点眼睛。人家问 他为什么这样， 他说：“四体妍媸，本无关于妙处， 传神写照，正在阿堵 (这个 )中。” 南北朝时的画家张僧繇，擅于画龙，民间故事说他在金陵安乐寺的壁间画了 四条龙，不点上眼睛的时候一切如常， 一点上眼睛，龙便破壁飞去了。“画龙点睛” 这句话，就由此产生。 现代的湘绣，也很讲究绣眼