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初中体育课小组内“1+1”互助学习实践研究 欧阳红平 钱书江 孙飚 摘 要：合作学习一直以来备受关注，但是运用过程中发现有很多不足，比如小组成员参与小组合作学习的兴趣、小组合作学习对“后进生”的态度、小组合作的组织形式等，这就需要对合作学习进行进一步的改进。在初中体育教学中进行小组内“1+1”互助学习不仅能够激发学生学习的主动性，从而提高学生的认知和技能水平，同时也为学生的交往、互动提供了条件，提高了学生的体育综合素养。 关键词：小组合作;新尝试;初中体育课;“1+1”互助学習 小组内“1+1”互助学习是指以小组为单位的基本组织形式，根据小组内学生的实际情况和需要，选取运动技能、身体素质比较优秀的学生充当“师傅”，而运动技能、身体素质比较差的学生作为“徒弟”，由“师傅”对“徒弟”进行“传、拉、帮、带”的指导，使他们在体育教学中运动技能与社会适应等方面都得到快速提高。它是互助合作学习的一种延伸形式，已在我国其他学科的教研中取得了一定进展，而在体育教学中的研究仍处于探索阶段。笔者在学校八年级体育课中开展了小组内“1+1”互助学习策略的行动研究，经过一年的探索和尝试，取得了初步成效。 一、小组内“1+1”互助学习的选题依据 通过对教学班问卷调查发现： （1）关于参与小组合作学习兴趣：特别感兴趣的占41%，比较感兴趣的占59%，不感兴趣的占0%。 （2）关于小组合作学习对“后进生”的态度：乐于参与帮助的占85%，冷落不理的占12.3%，笑话的占2.4%，讽刺挖苦的占0.3%。可以看出乐于参与帮助别人的学生还是主流，但也应清醒地看到冷落不理的也占有相当的比例，要引起重视。 （3）关于小组合作组织形式：在“学生组成的学习小组，在教师的引导和组长管理下，发挥集体智慧开心地学习交流”一栏中“非常喜欢”的占50%，“比较喜欢”的占47.4%，“不喜欢”的占2.6%。 通过课中、课后与学生的谈话以及室内课上的专题讨论，加之问卷调查，使我们课题组更加坚定地选定该课题进行研究。 二、小组内“1+1”互助学习教学策略的构建及案例分析 （一）小组内“1+1”互助学习教学策略的构建 课程目标：有效地引导和组织学生在小组内“1+1”互助学习中互相帮助，彼此促进，共同提高。 根据目标确定“五步走”计划。 第一步：优化分组，明确分工（通过前测成绩和问卷调查统计对学生进行有效分组，确定角色）; 第二步：集体授课（教师面向全班学生进行授课，要求时间短、容量大、效益高）; 第三步：小组内“1+1”互助学习（师生和生生交往、互帮互助共同发展、共同提高）; 第四步：小组竞赛（课结束前，以小组、组内师徒之间竞赛的形式，检验学生的学习情况）; 第五步：学习评价（对小组内“1+1”互助学习成果进行检验）。 （二）案例分析 小组内“1+1”互助学习实践的过程（以《耐久跑——弯道跑》教材为例）。 1.研究对象 笔者所在学校八年级2个班84名学生，均能正常参与体育锻炼。 2.教学目标 （1）知识与能力目标：学生明确耐久跑——弯道跑的动作要领和练习方法。 （2）过程与方法目标：通过体育课中小组内“1+1”互助实践练习，探究学习掌握弯道跑技术，并在练习中积极进行尝试运用。 （3）情感态度和价值观目标：在耐久跑——弯道跑的学习过程中形成相互鼓励的意识，培养顽强的、友好互助的优良品质，提高参与耐久跑的信心。 3.重点与难点 （1）重点：身体倾斜合理利用离心力，控制身体重心。 （2）难点：上下肢协调配合。 4.教学步骤 （1）优化分组确定角色。首先，根据学生的男女比例和前测成绩（1000米/男生、800米/女生），从高到低进行排序，把全班学生分为6人一小组，共7组。再对小组内学生的性格差异、运动能力差异等方面进行问卷调查，划分成A、B、C、D、E、F六个层次。按照组内异质、组间同质、优势互补、相互促进的要求进行优化组合（即A带F，B带E，C带D的均衡标准搭配同伴）。最后经过小组成员推选确定组长、记录员、报告员。 （2）集体授课。教师设疑导入新课—体验阶段，让学生体验四种“跑圆”练习：①固定双臂跑圆;②只用左臂跑圆;③只用右臂跑圆;④摆动双臂但身体正直跑圆。让学生带着问题去实践（以小组为单位，组内师徒相互合作）。提高阶段，提出问题，实践解决问题（不同弧度跑动过程中，手臂、身体姿势有何变化？两脚着力点和用力是否有差异？）：①对不同弧度的弯道跑提出要求，用80%的速度完成;②对同一弧度的弯道跑提出要求，用50%、70%、90%的速度完成。