品味浪漫——梦游天姥吟留别赏析粤教版.docxVIP

品味浪漫 ——《梦游天姥吟留别》赏析 执教：广州市第八十六中学 涂胜新 【教学目标】 、置身诗境， 感受李白豪放飘逸的语言风格。 、赏析语言，品味 李白诗歌的浪漫主义特色。 、联系背景 ，把握李白诗歌丰富深刻的内涵。 【教学重点】 品味李白诗歌的浪漫主义特色。 【教学步骤】 一、激活记忆，导入新课 我们以前学过李白的哪些诗歌？有何印象？试着背一背。有什么感觉？ 《行路难》，《宣州谢眺楼饯别校叔书云》 ，《蜀道难》。 韩愈称“李杜文章在，光焰万丈长。 ”李白诗歌是继承屈原之后我国积极浪漫主义的新高 峰，起着继往开来的作用。下面我们一起来品味李白在诗歌中表现出来的浪漫主义风格。 李白是继屈原之后我国最伟大的浪漫主义诗人，强烈的浪漫主义是李白诗歌最突出风格， “笔落惊风雨，诗成泣鬼神”则是杜甫对李白诗歌风格及艺术魅力的高度评价。 二、 初读全诗，整体感知 、整体朗读，教师点评朗读效果，校正字音。 、整体感知：读了这首诗歌，你认为这首诗写了什么？ 浪漫是什么？就是她哭时，你给她的温柔的肩膀，手足无措的递过去的手帕！ 浪漫是什么？就是她跟你说她想要星星时，你平静而温柔的告诉她“我就是你的太阳”！ 三、走近李白，品味浪漫 、如何品味一种创作风格？什么是浪漫主义风格？ 我们“品味”的“浪漫” ，首先它应是一种创作方法。有最简单的话来概括，浪漫主义创 作就是用非现实的手段来表现现实。正如本诗的题目：梦游天姥（非现实的手段——浪漫的 游历方式）吟（表现）留别（现实） 所以，品味浪漫就是赏析其非现实的手段：夸张、想象（梦境） 。思考浪漫就是思考浪漫 与现实的关系。即以非现实的手段来表现现实的世界。一种创作风格的形成跟作者的思想、 性格有关，所以要知人论世；一种创作风格的表现跟创作手法有关，所以要赏析技巧。 （介绍 浪漫主义风格特点：夸张与想象） 、知人论世——走近李白 介绍本诗写作背景（见预习材料）及李白性格：不羁的个性与不屈的灵魂 、走进文本——品味浪漫 （）、解题 （）、再读课文， 理清思路。 思考： 梦游是从哪里开始，又至何处结束？全诗的线索是什么？请找出诗歌中过渡性的语句。 由现实转入梦境：“我欲因之梦吴越”。 由梦境转入现实： “忽魂悸以魄动 失向来之烟霞”。 全诗脉络： 入梦缘由 （梦前） 心驰神往 游梦历程 （梦中） 迷离恍忽 惊梦长叹 （梦后） 惆怅感怀 线索 ：梦（ 浪漫的线索 ） （）、品读赏析 ，从表达中品味浪漫主义技巧。教师引领同学走进文本。 义风格在本诗主要体现在 大胆地夸张和雄奇的想象 。） 教师预设：梦中的景象如何？你觉得诗歌在哪些方面体现了浪漫的特色和风格？ ( 一 ) 、梦前的浪漫（起）  （注意把握：浪漫主 —— 为什么要梦游？ 谈点：为何从“瀛洲”谈起？又为何谈到五岳、赤城和天台？ 瀛洲是传说中的三座仙山（东海三神山：蓬莱、方丈、瀛洲）之一，虚无缥缈。这是以瀛洲陪衬天姥山，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神 游天姥山的念头。采用了 衬托、夸张、对比 的写作手法——谈到五岳、赤城和天台，是以这些山来衬托天姥山的高大、雄峻、巍峨，进一步地勾起了诗人神游天姥山的强烈愿望。先用 天相比，又用高峻闻名的五岳及附近名山赤城、天台相比，极力表现了时隐时现的天姥山高 大神秘的特点，为梦游做好准备。 ( 神秘的色彩和浪漫的手法 ) 类似的句子还有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天” “燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台” （夸张、比喻） ( 二) 、梦中的浪漫（承）——梦到了什么？ 怎么去的？ 看到了什么？ 听到了什么？ 感觉如何？ 谈点：诗人是怎样到达天姥山的呢？ “飞” 表现了什么追求？ “照” 和“送” 写出什么？ 采用了什么手法？ “一夜飞度镜湖月” 。“飞”字表现了诗人追求自由自在，也夸张地表现出了诗人游天姥山的急切心情，体现了他豪放飘逸的风格。明月与人如影随形，人与自然和谐一体，体现对 自然的热爱和眷恋。这里采用了拟人手法。 （浪漫的情怀） 谈点：在梦境中见到了哪些景物？（ 引导学生分析意象所营造的意境 ） 浪漫的游客 浪漫的景色 浪漫的仙人 仙人出现带来了梦境的最高潮。 诗人的幻想如神仙遨游， 天马行空， 无拘无束， 任意奔驰。 很好地体现了 浪漫主义风格 。 谈点：诗人为什么要着力塑造一个光怪陆离的梦境？作者的梦境象征什么？ 梦境实际上是对诗人现实生活境况的一种投影，用神仙世界的美好衬托现实世界的丑恶， 用诗人在神仙世界的自由翱翔衬托他在现实世界的失意和碰壁。通过鲜明的对比，曲折地表现了他对现实社会的不满和憎恶，以及对自由、光明和个性解放的渴望与追求。诗人的梦实 际上是他的政治梦即他的政治理想——做宰相（希望“济苍生，安社稷”） ，但残酷的现实不能给他这一段平台，所以他只好寄托梦幻