城南旧事教学设计粤教版教案.docxVIP

《城南旧事》教学设计 教学目标： 了解作者以及《城南旧事》相关剧情； 结合特定的剧情，了解人物语言的潜台词，正确认识和评价剧中人物； 理解本剧以心理情绪为内容主体，以画面与声音造型为表现形式的“散文化影片”的风格； 品味流畅、朴素、简约的个性化语言；领略本文以舒缓的节奏、象征、含蓄、对比、重复等艺术手法创造出的一种近乎中国水墨画般的宁静、淡泊、简约的意境； 体味文中那种淡淡的哀愁，浓浓的乡思之情。 教学重点： 启发学生结合特定的的剧情，了解人物语言的潜台词，正确认识和评价剧中人物； 引导学生感受剧中音乐对人物情感和心理变化的烘托作用及其在故事叙述中的结构作用； 体味文中那种淡淡的哀愁，浓浓的乡思之情。 教学难点： 品味流畅、朴素、简约的个性化语言；领略本文以舒缓的节奏、象征、含蓄、对比、重复等艺术手法创造出的一种近乎中国水墨画般的宁静、淡泊、简约的意境； 体味文中那种淡淡的哀愁，浓浓的乡思之情。 教学课时：课时 教学过程： 第一课时 一、 导入（回忆童年） 同学们， 我们每个人都有自己的童年， 我们每个人的童年经历也是各不相同的。 童年中让我 记忆最深刻的是和小朋友到瓜田里捉萤火虫， 成群结队在小巷中玩 “兵捉贼”的游戏， 和小 女生们在校园里玩“盖房子”的游戏。可以说，我的童年是快乐的，无忧无虑的。同学们的 童年又是怎样的呢？老师十分好奇，哪位同学也和大家分享一下你的童年生活？ （学生回忆童年） 每个人都有自己的童年， 但并非每个人都能把自己的童年经历， 写成一首动人的诗篇， 一个 引人入胜的故事。今天我们一起来学习《城南旧事》这篇课文，看看作者是如何把主人公的 童年经历呈现给读者的。 二、 走近作者，走进《城南旧事》 请大家打开课本，看注释。 作者林海音，原名林含英，小名英子，是台湾现代女作家。 林海音于年月日出生在日本大阪，不久就返回台湾，当时的台湾已经日本帝国主义侵占了， 其父不甘心在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。 （口头介绍） 林海音的创作是丰厚的。著有散文小说集《冬青树》 、长篇小说《晓云》 、短篇小说集《城南 旧事》等。自年起，林海音陆续写回忆童年的小说， 《惠安馆》《我们看海去》和《爸爸的花 儿落了》等五个短篇。故事各自独立，但在时空、人物、叙述风格上连贯，组成了系列。年以《城南旧事》为书名结集出版，并未引起社会关注。年后，被大陆引进，拍成电影，一夜誉满天下。《城南旧事》曾在个国家放映，获过多项国际大奖。 故事梗概 《城南旧事》 全剧以小英子所遇到的三个生活小故事作为骨干组成。 通过小英子那双纯真无邪的眼睛，观察到发生在老北京四合院内外的一切：有失去爱情和孩子后得了疯病的秀贞； 有“说不清是好人还是坏人 ”的 “小偷 ”；有善良而命苦的保姆宋妈等 ......这些人的经历和命运， 看似各不相干， 但都发生在善良的英子寻找友谊的际遇里。 今天我们要学习的课文选自 《城南旧事》中的第二个故事。 三、 整体感知课文： 阅读课文，思考课文节选的这部分内容都写了什么内容？据此来确定剧本的结构。全文共写了四部分的内容： 一、（开头“韩老师再见”）写英子在家和学校为送别毕业生的游艺会排演节目。 二、 （“胡同里”“把地上的土里扬起来了”）写英子听了“厚嘴唇的人”的故事后，对“好人坏人”问题的思考。 二、（“胡同里 ”“把地上的土里扬起来了 ”）写英子听了 “厚嘴唇的人 ” 的故事后，对 “好人坏人 ”问题的思考。 三、（“门外 ”“目光落了下来 ”）写游艺会上英子的表演及其所见、所思、所感。 四、（ “草堆里 ”最后）写 “厚嘴唇的人 ”被捕，小英子的伤心。 写“厚嘴唇的人 ”被捕，小英子的伤心。 三、下面请大家快速默读课文，看看第二个故事有哪些人物？讲述了什么内 五、 分组讨论： （学生默读完后） 提问： .课文中出场的有哪些人物？主要的人物是哪些？ . 课文主要讲述了一个什么故事？ （课文讲述的是小英子和第二个小人物“厚嘴唇的人”离别的故事。 ） .课文由哪些场景构成整个离别的故事？请大家分别找出这些场景所设的地点。 （ 1） 家里和妈妈、宋妈的对话 （院子里） （ 2） 在学校为送别毕业生的游艺会排演节目 （课堂里） （ 3） 在胡同里和“厚嘴唇的人”对“好人”与“坏人”的探讨 （胡同里） （ 4） 和爸爸对“好人”和“坏人”的探讨 （房间里） （ 5） 小英子在草堆里捡到一个小铜佛，被“戴草帽的人”发现了 （胡同里） （ 6） 毕业游艺会上英子的表演以及所见、所思、所感 （学校礼堂里） （ 7） “厚嘴唇的人”发现自己的行踪已经暴露， 刚和英子告别就被捕 （草堆里、 胡 同里） （ 8） “厚嘴唇的人”被捕后小英子很伤心 （课堂里） .如果让你来当导演的话，你将如何处理这些场景？（提示：拍