五年级小学 语文 第一单元.pdfVIP

《第一组》教学设计 改编之后的新语文教材有一个显著的特点，就是按照专题组织单元。在教材整 合的优势下，单元内部各部分之间联系更紧密，导语、课例、练习、资料链接、回 顾、口语、习作一气呵成，为师生整体驾驭把握材料，独立学习思考提供了十分有 利的条件。 　　经过调查发现大部分学生因为家庭背景和成长环境的因素，普遍缺乏语文积累， 阅读量小，知识面窄，严重缺乏独立思考能力，在课堂上常常处于人云亦云的状态， 这对他们语文素养的提高非常不利。 　　针对学生实际情况，借助于新教材的得力编排方式，我尝试以单元合并的方法 进行教学，不再一篇篇文章单独讲解，而是围绕一个大主题阅读学习，把单篇课文 放在专题的大环境里领悟， 　　以导语为依据，提高整体感知能力。在围绕主题的阅读过程中，学会取舍，加 强对重点内容的提取处理能力，给了学生对课文进行横向比较分析的机会，也因此 为学生提供了更充分的独立思考作业的空间和时间。这样的办法比常规分篇教学节 省了时间，这些时间又可以还给学生进行阅读和积累，在有限时间内获取最大信息 量。 　　具体操作一般分为四次不同层次的阅读和一次自我反思回顾，细节上可根据学 情适当调整。 　　 １、第一读（一课时）： 　　　　通读整个单元课文，初步认识生字，读准字音，能把课文读下来，基本读 通句段，大致了解每课内容。可以自由朗读和默读训练交错进行。 　　 ２、第二读（两课时）： 　　　⑴　读导语，体会导语中指出的重点，抓住核心词汇，明确单元主题。教师 根据主题确定阅读提纲。 　　　⑵　学生根据阅读提纲读课文、选读课文、资料袋等内容，提炼与主题密切 相关的内容，进行整理，在笔记本上做记录。 　　　⑶　通读过程中，你还对哪些话题、内容感兴趣？简要列出，教师协助做适 当删减，提炼出有价值的问题。借助图书馆、校园网进行查阅，查阅以大量浏览为 主，可做提要式记录。 　　　⑷　以小组为单位进行交流，同时融合口语交际内容。 　　 ３、第三读： 　　　　精读品析与跳跃阅读，品析精读课文中的重要段落，结合课后练习进行指 导，进行朗读训练。 　　 ４、第四读： 　　　　处理略读课文，结合主题解决 1-2 个问题。 　　 ５、回顾： 　　　　 自我小结本单元学习收获，在笔记本上整理列出自己在学习过程中掌握的 知识点以及每课应把握的重点问题。 　　 ６、简要交流： 　　　　通过单元学习你对本专题有了哪些了解？ 　　 ７、穿插： 　　　　字词听写、精品段落背诵检查、同步训练知识性辅助练习、同步训练阅读 内容。 　　这种方法省时省力，利于学生开展自学，但是小知识点的掌握不够扎实，需要 利用早午读及有限的自习时间，凭借辅助练习册加以巩固。目前我正在尝试进一步 完善这种方法。匆忙成文，恳请指教。 附：五年级下册第一单元教学设计 【教学目标】 　　 １、通过阅读和搜集资料了解西部，了解西部的过去与今天，历史与发展。 　　 ２、了解课文主要内容，品味语言的优美，体会含义深刻的句子。 【教学时间】 　　 ６～８课时。 【教学过程】 一、自由阅读导语和１～４课，课后资料袋以及Ｐ１６８补充阅读材料 《拉萨古城》 　　 １、认识生字，自己勾画喜欢的词语。 　　 ２、读通课文，了解课文大意，明确关于西部的话题。 　　 ３、聊一聊： 　　　通过四篇课文，你对祖国的西部有了哪些了解？地貌，气候，风俗，历史， 发展…… 二、提问 　　关于西部，你还有哪些话题愿意和大家交流？你还想了解些什么内容？ 　　在笔记本上进行罗列： 　　草原风景 　　蒙古族的生活 　　丝绸之路 　　匈奴族的迁徙 　　张骞出使西域 　　西域部落 　　新疆建设兵团（解放军进疆） 　　青藏铁路 　　拉萨 　　藏教寺庙…… 三、网上查阅自己感兴趣的内容及图片，重要的在笔记本上做简要记录，同学之间 做交流 四、处理精读课文 　　 １、《草原》： 　　　⑴　明确： 　　　　　课文从两部分内容入手，草原的景色迷人；草原人热情好客。 　　　⑵　体会： 　　　　　静态的景物描写；动态的迎客场面。 　　 ２、《白杨》： 　　　⑴　生存环境──茫茫戈壁，渺无人烟 　　　⑵　明确： 　　　　　 白杨的形象　外型──高大挺秀，笔直 　　　　　个性──坚强、不动摇、适应力强 　　　⑶　明确： 　　　　写白杨是为了突出像白杨一样坚强勇敢扎根边疆的建设者，结合阅读链接 内容（艾青 《帐篷》）明确借物喻人的写法。 　　 ３、学生解决课后练习，教师做适当指点。 　　 ４、背诵描写草原和白杨的有关