蝉说课稿反思.docx

第九册 第二十二课 《蝉》 各位评委老师上午好！我叫 xx ，是 xx 大学的应届毕业生。 我说课的题目是《蝉》 。这篇课文被编排在北京市义务教育课程改革实验教材的第九册第二十二课。 下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程和说板书设计四个环节进行阐述。 一、说教材 《蝉》是一篇科普散文，选自法国作家、昆虫学家法布尔的作品。课文讲述了“我”有 很好的环境可以研究蝉的习惯， 通过观察， 了解到蝉是非常喜欢音乐的， 但同时蝉有时没有听觉的，他对自己所发出的声音是一点也感觉不到的。本篇课文的主要意图： 一是了解有关蝉的知识，知道人类与动物之间应该而且可以和谐相处。 二是学习把课文划分几部分和把握文章的内容， 初步感悟说明文的表达方法。 语文课程标准中指出， 第三学段的学生在阅读说明性文章时， 能够抓住要点， 了解文章的基本说明方 法。语文课程应培养学生产生对食物仔细认真观察的兴趣和愿望， 指导学生正确地理解和运 用语言文字， 丰富语言的积累， 培养语感， 发展思维， 使他们具有适应实际需要的阅读能力、 写作能力、口语交际能力等。基于此，对于学生而言，本文把蝉人格化的语句需要体会，说 明文的表达方法需要学习。 《蝉》起着承前启后的重要作用： “承前“主要是指本文的教学是在学生原有的说明文学习的基础上对语文能力进行综合 强化， 这意味着教师在教法上可以采取开放性的教学方法， 激发学生的学习兴趣， 让学生自 读自悟，自主研究， 让学生在更高的要求之下自主地完成旧有能力的提升， 达到“温故而知 新”的效果。 “启后”，是指学生的说明文的表达方法强化学习后能提高学习效率。 所以基于语文课程标准、 本单元编排用意和本课特点， 以及本阶段学生的认知水平， 我 将本科的教学目标分为以下几点：１ . 知识与能力目标方面，学会９个生字及新词，认读１ 个字；朗读课文， 按要求积累词语； 了解说明文的方法。 ２过程与方法方面， 理解课文内容， 知道课文是从哪几方面来写蝉的，是怎样说明的。３ . 情感态度与价值观方面，让学生产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。 本篇文章显现了作者仔细认真观察和一丝不苟的实验， 反映出一名昆虫学家严谨的科学 态度，作者把蝉当作人、当做朋友来写，展现了一位作家的人文情怀。全文结构严谨，层次清楚， 说明的道理令人信服，给读者以深刻的印象。所以我将理解课文内容，知道课文是从哪几个方面来写蝉的， 是怎样来说明的。 并产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望作为本文的教学重点。 本文不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动， 不拘一格； 既有对蝉的形象描写，又 有个人感情的流露。 作者对蝉充满了喜爱之情， 因此在语言的使用上尽量生动感人， 所以基 于此我将让学生找出课文中把蝉当作人来写的句子，体会这样写的好处作为本文的教学难 点。 二、说教法和学法 教是为学服务的， 一节课选择了恰到好处的教学方法， 就能最大限度的调动学生的积极性，将会起到事半功倍的效果。所以根据课文内容，我将采取几种教法： １ . 以读代讲的方法 读是阅读中最主要的，学生读通、读懂，自己从中获得知识比老师灌输效果要好的多。 集体讨论有助于学生合作意识的增加，同时互相交流能使学生萌生自己探知的意识。 ２ . 讲授法和启发式教学法 我将指领学生对疑难问题进行讨论， 如仍不能化解， 那么我将进行点拨， 这样有利于学生更彻底、更快、更清晰的了解知识、获得知识。 教育家陶行知老先生说过： “好的先生，不是教书，乃是教学生学。 ”教学中不仅要教学 生学会， 更需教教学生会学。 所以本节课中我充分确立学生的主体地位， 强化学生的个性培 养，所以我引导学生采用 “自读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、 划、议、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程， 以此来理解课文内容， 学习说明文的表达方法， 代替单一的讲、管形式，达到“教是为了不教” 。激发学生的学习兴趣，力求最大限度地发挥学生 的自主性、主动性，发展性、创造性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界 三、说教学过程 本文我设计用３课时完成。第（１）课时主要是学生初读课文，学习生字新词，整体上 感知课文内容。第（２）课时主要是组织教学、教授新教材和巩固新教材，从而掌握文章的 重点，解决文章的难点。第（３）课时课后测验。 从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科， 它是人类生活的浓缩。因此， 语文课程的 学习， 绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中， 应树立大语文教育观， 拓宽学生 语文学习和运用的领域。 所以，上课伊始我请同学先谈一谈自己对蝉的印象， 可以从外观特 点或是生活习性等多方面入手。 这样不仅激起了学生的学习兴趣， 还能够让学生联系生活实 际更好的理解课文。 “读 ”在阅读