2021声音的特性教学设计-----广东省初中乳源中学朱红玲.docVIP

在线分享文档 在线分享文档 网友可以在线阅读和下载这些文档 让每个人平等地提升自我 By：麦群超 PAGE PAGE 1 “声音的特性”教学设计 一、教学设计思路 声音的特性在初中物理教学是看似是一个简单的教学内容，但由于音调、音色概念相对较为抽象，在学生生活实际中的概念与物理概念间的距离较大，传统的探究通过齿轮、直尺或其他方法进行，但由于频率与音调间的关系难于建立，很难使学生真正理解音调、音色概念的内涵；响度虽然学生容易理解，但由于音调概念的模糊，学生不能真正区分“大小”和“高低”间的差别以及其所代表的物理意义。传统“声音的特性”的教学并没有让学生真正达到教学的目的。 乳源瑶族自治县是广东三个少数民族自治县之一，是广东省贫困县之一。乳源中学是一所初中学校，全校只是一间会议室有投影，教室内没有计算机等多媒体等设备。学校的经费紧张，实验条件不好、实验器材不足，，许多实验器材学生都没见过学生探究实验很难开展。由于地处山区，学生少有走出大山的机会，学生有可能再没有机会进一步深造学习。考虑到实际情况，本节教学设计是基于实际教学现状进行，力求体现常规教学情况。 鉴于此，本节教学以教师演示实验和学生自主探究实验结合进行，力求以学生身边的生活经验去设计实验，使他们在自主探究过程中，在结合理性思考的探究中将生活中的概念升华到物理中的概念。同时实验探究设计注重学生的学习心理，将传统的一步到位的探究按学生学习心理和理解能力的实际分阶段进行设计，与学生的学习思维同步，最终达到自主建构概念的目的。 本节教学设计注重从三个方面来考虑：一是从学生已有的生活经验出发，在充分利用学生已有的生活经验基础上去帮助学生建立声音的特性概念，因此探究活动均是基于唤起学生已有的生活经验出发进行设计；二是基于学校实验条件的原因，教学设计以生活中的实验探究为主体，用学生身边的“坛坛罐罐”来进行探究；三是要拓宽学生的视野，物理教学就是学生接触世界的一个窗口，探究设计还应该向学生展示物理前沿的实验、器材和方法，这有利于让他们理解物理概念的内涵，更容易激发他们进一步学习和探索物理世界的兴趣。 本节的教学设计思想如下： 1．注重“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。教学设计充分利用学生生活中已有的概念，帮助学生从生活中的“音调”走向物理概念上的“音调”，体现物理源于生活又应用于生活的目的。 2．本节采用理性探究为主的设计。由于实验器材短缺，常规教学中很难开展正常实验，但个人认为物理教学的探究活动不仅仅只有实验动手的探究，同样也应该有学生思维活动为主体的理性思考——理性探究活动，因此教学设计以学生理性探究为主体。在实验探究过程中让学生运用理性探究方式去建立物理概念，融实验探究和理性探究于一体。学生活动以“定向探究”为主，探究活动的设计包括具体的教学事例、程序和要学习的概念由教师提供，学生在教师的指导和帮助下进行自主探究，在探究活动中去理解探究过程，在教师引导下建立生活中的概念与物理现象间的联系，最终上升到物理概念的过程。体现课程标准中“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的理念。 3．本节力图体现课程标准中“关心科技发展”的理念。许多学生初中学习之后可能不再上学，他们在学校对新的科技世界的认识或许就停留在初中阶段，传统音色的教学通常是让学生体会，但这样的概念需要很长一段时间学生才能真正理解。本设计希望通过初中学生很少接触的示波器将音色的本质特性展示出来，使学生真正理解这个概念，同时通过不同学生声音波形的展示，让学生体会到科技与生活的关系，从而激发学生学习物理的兴趣。 教学处理： 问题情境－定向探究－实验观察—讨论交流－实践应用。 整节课以学生自主探究和理性思维探究活动为主体，通过探究活动让学生自主建立物理概念。真正体现了新课程以学生为主的思想。 二、教学目标 知识与技能： （1）了解音调的概念； （2）建立频率、周期的概念； （3）了解响度的概念； （4）了解音色的概念。 过程与方法： （1）通过探究体验音调与频率、周期间的关系； （2）通过探究实验建立频率、周期、振幅的概念； （3）通过探究体验响度与振幅间的关系； （4）通过实验展示体会音色概念的内涵； 情感态度与价值观： （1）通过实验探体会物理概念建立的过程，享受物理学习的乐趣； （2）体会物理与生活间的关系，领略自然现象中的美妙与和谐，产生亲近生活、热爱生活的情感。 （3）通过示波器的展示实验，激发学生的科学求知欲，培养将科学技术应用于科学探究中的意识，关注科技发展。 三、教学重点 音调、周期、频率概念。 四、教学难点 音调概念的建立，音色与波形的关系。 五、教学资源 教学地点：学校物理实验室。 学生实验器材：橡皮绳。 教师演示器材：乐器，盛水容器，教学用示波器，音频放大器（家庭用功放），声音输入设备（麦克风）