比较线段的长短教学设计北师大版优教案.docxVIP

《比较线段的长短》教学设计 教学内容分析 本节课是对前一节的巩固复习，培养学生的视图能力，同时为今后的几何学习提 供方法和依据。 二、学生起点分析 本节内容相对较为简单，学生在小学已经对线段的比较有所了解，很容易通过学 习获得数学的成功感。 三、教学目的： 、知识与技能目标：借助具体情境，了解“两点之间的所有连线中，线段最短”的性质，能借助直尺、圆规等工具比较两条线段的长短，能用圆规作一条线段等于已知线段。 、过程与方法目标：通过思考想象、合作交流、动手操作等数学探究过程，了解线段大小比较的方法，学习使用几何工具，发展几何图形意识和探究意识。 、情感与态度目标：在解决问题的过程中体验动手操作、合作交流，激发学生解决问题的积极性和主动性。 四、教学重点与难点： 重点：、线段比较大小的方法。 、正确用直尺、圆规作一条线段等于已知线段。 难点：正确使用尺、规作图。 五、教具准备： 直尺、圆规、蓝白色长短不一的两根小棒。 六、教学过程： 一、创设情境，认识线段的性质 、情境导入 活动：邀请三名学生站在在同一通道进行游戏，同学甲站在最后一排，同学乙站在倒数第二排，同学丙站在第一排。 师：请同学甲和同学乙走到同学丙身边。 （同学甲和同学乙不约而同地沿通道径直走到同学丙身旁） 师：同学们看一看他们都是怎样走的？ 众生：走的直的。 师：对，他们从起点到终点走的是直路，我们可以说他们各自走的是一条线段，可是我想问问甲同学和同学乙，你为什么要径直走到同学丙身边，而不是从另一个通道绕过来呢？ 生甲：因为近一些。生乙：路程最短。 、教师进一步分析（同时请三位同学回座位） ： 通过刚才的游戏我们看到，从同学甲、乙的位置到同学丙的位置有多条路，一般地，他们会走直路而不走弯路，显然走成一条线段路程最短，我们把这一事实总结为：两点之间的所有连线中，线段最短。 、教师提出： 两点之间线段的长度，叫做这两点之间的距离。同时提醒学生：两点间的距离是指连线段的长度，是一个数值，而不是线段本身。二、议一议，比较线段的长短 、探索比较线段长短的方法 师：刚才他们俩谁走的距离远？你是怎么比较的？ 学生思考后回答：同学甲，他们的终点相同，但是同学甲比同学乙起点远一些。 师：好，请同学们看一看，我这里有两根小棒，你们看哪一根长呢？ 众生：看不出来。 师：那你们有办法比较出他们的长短吗？ （学生开始讨论，并自由发言） 生：可以用直尺量。 生：可以把它们的一端对齐，看另一端。 （说着还用自己的笔形象的比划起来）师：同学们说的方法都很好，如果我们把这两根小棒看成两条线段，怎么比较它们的长短呢？ （板书课题：线段的大小比较。在黑板上画出两条线段，让学生思考、讨论比较方法。 ） 生:可以用直尺量。 师：除了用直尺量还能用什么方法吗？（学生疑惑） 师进一步提问：能不能用我们比较小棒的方法比较这两条线段呢？生：不可以呀，线段画在黑板上，我们不可能拿来一端对齐呀！ 师回答：我可以，今天我就要教你们用比小棒的方法来比线段。教师利用圆规作 图，在同一射线上，以同一端点截取与线段、相等的线段，从而得出 。师进一步提出：你们会了吗？请你在自己的本子上画一条线段，请你的同桌用圆 规和直尺在他的本子上作出一条线段，长度要和你的相等。 （生作图，教师巡视）完毕，归纳出三步骤：、画出射线、、度量已知线段、、移到射线上 、师进一步总结：小段长短的比较方法 ）测量法：用直尺量 ）叠合法：把两条线段放在同一条直线上进行比较。 、线段中点的概念 ）师在黑板上画出： 让学生上台用两种方法比较比大小， 结论：线段指出线段中点的含义，这是有： ，。 ）学生活动：让每个学生在一张纸上画出一条线段并标出字母，动手折出线段中点，并与同伴交流。 ）问题：已知，点是线段的中点，点是线段的中点，那么、有多长呢？ 三、随堂练习 课本随堂练习 第、题 四、小结 本课我们进一步认识了线段的基本性质“两点之间，线段最短” 。知道两点间的距离是直线段的长度，还学习了两种比较线段长短的方法，在画一条线段等于已知线段时，要注意正确的 使用作图工具。 五、作业 课本习题 知识技能和联系拓广 七、教学反思与评价 本节内容从知识点上相对比较简单，学生容易理解，因此我主要通过学生做游戏的形式，充分调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的学习氛围中获得数学知识，同时使学生明白数学与生活息息相关，在整个活动过程中对学生的表现给予及时的评价，使学生充分体会学习的成功感。 生活不是等待风暴过去，而是学会在雨中翩翩起舞 ,不要去考虑自己能够走多快，只要知道自己在不断努力向前就行，路对了，成功就不远了。放弃了，就不该后悔。失去了，就不该回忆。放下该 放下，退出那没结局的剧。我们需要一点点的眼泪去洗掉眼中的迷雾，一点点的拥抱去疗愈受伤的心，一点点的休息去继续前行 ,