2种树郭橐驼传》教学设计高品质版.docx

《种树郭橐驼传》教学设计 肥西中学 教学目标： 1、了解作者及文章的思想内涵。 2、掌握 “类、固、致、易 ”等实词的多义性和 “且、而 ”等虚词的意思和用 法。 3、学习本文设事明理的写法。 4、掌握文章运用对比与映衬的表现手法。 5、赏析文中 “史笔 ”与 “文辞 ”兼美的语言表现力。 教学重点： 掌握 “类、固、致、易 ”等实词的多义性和 “且、而 ”等虚词的意思和用法。 教学难点： 1、学习本文设事明理的写法。 2、 掌握文章运用对比与映衬的表现手法。 3、 赏析文中 “史笔 ”与“文辞 ”兼美的语言表现力。 教学过程： 第一节 一、导入新课： 同学们都知道，我国古代诗歌在唐代已达到了顶峰，涌现了李白、杜甫、白居易等一大批著名诗人，可以说是璨若群星。唐代除诗歌创作取得辉煌的成就， 散文创作上的成就同样不容忽视， 尤其是 “古文运动 ”对后世影响非常大。 古文运动的倡导者除《师说》 的作者韩愈外， 还有一位即今天我们所学课文的作者 —— 柳宗元。 二、作者介绍： 柳宗元（ 773-819）字子厚，河东（山西永济）人，世称柳河东。曾任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。 是我国唐代杰出的文学家， 在散文和诗歌的创作 方面，有很高的造诣。在文学上他与韩愈一起提倡 “古文运动 ”，主张 “文道并重 ”，还强调创作态度必须严肃认真。并且两人同被列入 “唐宋八大家 ”之中，并称 “韩柳 ”。他的创作可分为传记、论文、山水游记、寓言等四种，以山水游记和寓言 的文学成就最高。他的游记代表作《永州八记》著有《河东先生集》 。 三、解题： 本文表面上是人物传记， 实际上是借郭橐驼种树之事，说明某个道理，究竟 是说明什么道理，我们学习全文后便能得知。 四、讲析 1-2 段词句： 1、学生参看注解自主掌握文中词句： 2、教师检查学生掌握情况： 五、分析 1-2 段： 1、郭橐驼本名是什么？形貌有何特征？同乡人称他什么？ 2、同乡人用他身体缺陷称他，他的态度如何？表现了他怎样的性格？表现 了郭橐驼身残心不残，豁达、自信的性格。 3、学生概括该段中心。 明确：仿史传体例，介绍人物身世。 4、为什么这位驼者有如此豁达、自信的性格？带着这个问题我们研读第二 自然段。指定学生朗读该段，其他同学思考本段中心。 明确：郭橐驼是个种树的行家、里手。 5、这一段作者是如何表现郭橐驼是种树的行家的？ 明确： 侧面描写：争相迎取养 他植者虽窥伺效慕，莫能如也正面描写： “挪活 ”“且硕茂，早实以蕃 ” 对比：他植者虽窥伺效慕，莫能如也 6、人们 “争相迎取养 ”郭橐驼是为了满足自己怎样的需求？这两种需求暗示 了什么？ 两种：观赏游玩的 [ 精神] 卖果营利的 [物质] 技术的全面 小结：综上所述，身残的郭橐驼有豁达、自信的性格我们就不难理解。 第二节 一、导入： 上节课我们已经学习了《种树郭橐驼传》的一二自然段，通过这两个段 落的学习我们知道了郭橐驼是一个身残心不残，豁达、自信的老者， 种树技艺高 超全面。这节课我们重点学习第三段中的词句 二、合作探究学习：学生合作学习第三段词句 三、教师释疑 四、分析第三段： 1、郭橐驼树种得好，他种树的关键 原则是什么？用文中语句回答。 明确：用谦和的语气说明种树的关键 “能顺木之天以致其性焉尔 ”。 2、郭橐驼种树的具体方法是什么？他认为种后应该采取怎样的态度？他对 自己取得的成就是如何评价的？ 具体方法：其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。 态度：既然已 其置也若弃。 3、他植者是怎样做的？结果怎样？ （找出原文回答） 4、本段用什么方法来表现郭橐驼种树技艺的高超？ 明确：对比。郭橐驼顺应了树木生长的自然规律，采取了正确的做法，收到 了 “天者全而其性得 ”的效果；他植者违背了树的本性，遭致 “木之性日以离 ”。 5、学生概括本段中心。 明确：郭橐驼谈种树的经验。 6、大家联系生活实际，谈谈生活中又没没有与 “他植者 ”做法相似的？ 五、学生参看注解理解 4-5 段词句： 六、分析 4-5 段： 1、“问者 ”问“养树 ”后，提出了怎样的建议？ 明确： “以子之道，移之官理，可乎？ ” 2、那么 “以子之道，移之官理，可乎？ ”这句话在文中的作用是什么？ 明确：过渡，转移话题，将话题转到政事上来。 3、郭橐驼是怎样评价官吏繁令扰民的？ 明确：先概括， “好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。 ”；再铺陈，把 “吏治不 善 ”的种种表现加以集中，加以典型化，且有言有行。 4、那么 “种树 ”和 “官理 ”有何相似之处？告诉我们什么道理？ 明确：种树——勤虑害树 官理——繁政扰民 运用映衬手法告诉我们：做官之人，要像种树那样， 顺应老百姓的生活习惯 和生产规律，让他们休养生息，以维持承平之世。 5、齐读最后一段，说说本文的写作目的？