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建构精彩桥梁 浅谈在建构游戏中培养幼儿的交往能力 摘要：幼儿的交往能力是一种在集体生活中所必须的能力，然而当前幼儿的 社会交往能力不容乐观，这就需要教师采取积极有效的措施进行引导和培养。本 文从社会交往能力的重要性及幼儿同伴交往中存在的问题出发， 尝试以建构游戏 活动为途径，探索在活动中培养幼儿的社会交往能力，并取得的一定的研究成果， 以下就对研究成果进行简要描述。 关键词：幼儿；建构游戏；社会交往；同伴交往 一、 培养幼儿社会交往能力的重要性 社会交往是指个体之间相互往来，进行物质、精神交流的社会活动。幼儿的 社会交往能力是一种在集体中生活所必须的能力，有利于激发幼儿的爱心童心， 关心他人，助人为乐；有利于培养幼儿的乐于分享，宽容大度的品质；有利于提 高天幼儿的集体意识，友好相处，团结合作。 《指南》指出：“良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都 具有重要影响”。然而，当前幼儿的交往能力不容乐观，他们大多是独生子女， 从小养尊处优，唯我独尊。另一方面，独生子女缺乏同伴交往，以自我为中心， 只讲索取不懂分享和谦让。在幼儿园里，不难发现很多幼儿，不会关心他人，设 身处地为他人着想；自私自利，只顾个人利益，不愿与人分享玩具和食物等，也 不愿在与人交往中主动帮助他人，这就是幼儿交往能力缺乏的表现。这样的性格、 行为对幼儿今后在集体中学习、生活都是极为不利的，严重者会被集体所排挤而 孤立，失去社会交往的空间与机会，因此培养幼儿的社会交往能力有其必要性。 《指南》要求我们：“创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。”幼儿的社 会交往能力是在与人交往的过程中形成的， 并在交往的过程中感受到乐趣之后产 生自我强化社会交往能力的意愿。那么教师该采用什么方式来加强幼儿间的交往 呢？教师合理的将不同的游戏运用到幼儿的社会交往能力教育中来， 将起到与古 板地让幼儿“听话”更好的教育效果，使幼儿在受吸引、亲自参与的过程中，慢 慢在游戏的过程中懂得与人交往的规则， 从而获得认知、内化习惯，形成良好的 社会交往能力。 二、建构游戏中培养幼儿社会交往能力的策略 （一）创造交往机会，鼓励融入集体 幼儿在家里习惯了衣来伸手饭来张口， 很少有独立完成的事情，更不用说帮 助他人做事，为他人服务了。在幼儿园的游戏活动中，我们要创造各种同伴交往 的机会，让幼儿在集体活动中相互帮助，让幼儿明白为人服务是一件悦人悦己的 事，是一种美好的品德，并乐于为他人为人排忧解难，同时为他人服务的人也将 获得他人的喜爱与尊重。 嘉嘉是个性格内向的孩子，连着几天独自在建构区摆弄积木，不和其他小朋 友交流。这天，我发现嘉嘉正在搭建了火车，形象、结实，于是我对嘉嘉说：“嘉 嘉，东东那边已经搭好了火车站和火车道， 你能不能帮他去搭个火车啊？” 嘉嘉 摇摇头不愿去。我于是在这里陪他一起游戏，边玩边和他聊天。为了拉近彼此的 距离，我假装不会搭火车，让嘉嘉教我，这下嘉嘉可认真了，边教边演示，一架 结构复杂生动形象的火车就这样完成了。我忍不住赞美他： “嘉嘉真的很棒耶！” 其他小朋友听到教师的赞美也跑过来看了， 并不约而同的用欣赏的眼光看着小火 车，邀请嘉嘉过去帮他们的搭火车。在我的鼓励下和同伴的邀请下嘉嘉同意了， 并把积木搬了过去找东东一起玩了。 嘉嘉的加入与帮助，丰富了东东原本的建构 内容，提升了东东的建构水平，因此，东东发自内心的感谢嘉嘉的援助之手，同 伴间的心理距离渐渐拉进了。 在建构游戏中，嘉嘉独自游戏的行为不利于社会交往能力的发展， 因此教师 找准时机适时介入，根据幼儿的擅长鼓励他帮助同伴。但嘉嘉刚开始不愿意，因 此教师继续以无形的方式动员他， 参与到游戏中以拉近距离，并赞美幼儿的建构 行为，从而吸引同伴加入一起邀请，最后终于成功打开了幼儿的心灵。 这次的助 人为乐给嘉嘉带来了良好的情绪体验，促使幼儿在游戏结束后继续保持游戏中的 行为。于是在今后的与人交往中，善于主动帮助，助人为乐从而建立了良好的人 际关系，促进社会交往能力的发展。 （二）分组建构游戏，促进团队合作 分组游戏，让幼儿在团队中彼此分工、相互合作，共同努力，从而树立幼儿 的团队意识，培养幼儿团结合作精神。在培养幼儿的社会交往能力时，教师可以 通过建构游戏时分组活动，让幼儿知道与人交往、与人合作的原因之一是“团结 就是力量”，“集体的力量和智慧是无穷的”。只有小组团结合作，献计献策，团 结一致、分工合作，才能发挥出最大的能量。 分小组用积木搭建飞机的游戏中，涵涵被推选为小组长。在活动中，涵涵像 一个小领导似的指挥着斌斌等人去搬运材料，但是涵涵却不让他们搭建。结果， 涵涵搭建了半天也没有成型，一边的斌斌要去帮忙，涵涵却不肯让斌斌动手。于 是其他人开辟了新的场地并顺利的搭建飞好了飞机并轮流当机长开飞机玩。 涵涵 看到大家都