小组合作学习评价的基本原则.docx

小组合作学习评价的基本原则 小组合作学习应经成为新课程改革以来一种常见的课堂学 习方式，为了促进合作学习的效果， 我们学校在教室内设置了小组评价表，要求每节课教师都要根据学生的表现评选出优胜小 组，以通过对小组整体的评价与考核， 激励每位学生端正学习态度、纠正学习方式、落实学习的效果。经过几年的实践，我们认为小组合作学习的评价应该遵循以下原则： 一、小组评价的主体多元化 也就是小组评价由谁来操作。 整个教学过程中参与的主体无非是教师、 学生以及由学生组成的小组。 在进行小组评价时应该充分发挥学生的主体作用，发挥教师的引导作用。 在评价中，教师应该起到引导评价的作用， 是评价的组织者、指导者、裁判者。教师在上课前应该制定好小组评价的流程，各 环节评价的标准，奖励方式、学生互相评价的办法等。在课堂上教师要向学生说明小组评价的有关办法，做好裁判。 教师一个人不可能对每个学生都进行深入细致的评价， 所以课堂小组评价的实施主体应该是学生， 最常用的方式是学生之间的互评。下面以数学做完习题的评价说明学生互评的在课堂中的应用：学生做完习题后， 由本组的组长或某一成员对黑板展示结 果进行评价， 其他同学的做题结果由本组成员之间互相批阅， 并由参与评价的学生在小组评价表上积累分数， 这是同组组员之间 的互评与自我评价， 这种评价方式关键在于学生进行真实评价的自觉性，教师要有意识到培养与教育； 为了增加小组评价的客观性和公正性，可以由各小组交换评价，如“循环制”，一组给二组，二组给三组，以此类推循环交换评价。 二、小组评价的内容与范围要全面 小组评价应该贯穿于课堂学习的始终， 不论是问题导学、 知识训练、巩固达标环节学生的表现都要纳入小组评价； 评价的范围不仅要关注参与展示的学生， 也要关注非展示学生的表现与学习成果；不仅要关注学生的知识学习结果， 也要关注学生的情感态度与学习习惯。 三、小组评价的标准要符合教学目标，明确、公正、公开。 小组评价的主要目的是促进学生的课堂学习， 评价标准的制定既要依据教学目标， 又要根据学生的实际情况。 如课堂上学生讲解的评价标准，首先要讲的正确得一定分数，讲解的效果（如讲解语言的条理性、是否面对全体同学等）如何也要纳入评价。 为了激励其他学生认真听讲，对听讲的效果可以进行抽查提问，被问住的学生要扣分。 小组评价的标准要尽量公正，不公正无法调动学生的积极 性，但要做到绝对公正也不现实， 有时为了公正会引起学生的争 论，弄得教师无法评判，耽误教学时间，影响教学进度，这时教 师要果断裁判，不必要为了绝对公正而争论不休。 为了使小组评价成为一种常态， 评价标准要尽量保持其一贯 性，使学生熟悉评价标准，而不用每次都说，以节省课堂时间，提高评价的效率。 四、评价过程适当显现 即使我们的小组评价已经形成了一种常态化的体系， 但每节课的评价过程也要适当显现。 因为小组评价更侧重于用竞争激励学生非智力方面的学习因素，必须营造一种你追我赶到竞争氛 围。如通过小组竞争记分表、小组竞争成果树等方式进行公示；教师对领先小组的及时表扬和对落后小组的提醒鼓励等。 六、奖励方式符合学生兴趣，具有激励性。 目前我们全校统一的奖励方式为课后对获得优胜的小组奖 励小红旗， 并在小组评价专栏中张贴， 这样做便于学校统一要求和管理，督促教师及时的进行评价奖励。 一些老师在此基础上进行了大胆的创新，比如一些英语老师在黑板上画“成果树”，每棵树上有九个树枝（代表九个小组），然后根据各小组的表现情况在树枝上画树叶、 水果等图案； 一些语文教师对于表现好的同学和小组及时颁发带有笑脸图案的纸条， 最后根据笑脸的数量评价优胜小组。 而大部分教师则是采用得分制， 以课堂各环节的分数累计决定优胜小组。 这些方式都体现了不同学科， 不同教学内容的实际特点，符合学生兴趣，具有较强的激励性。