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《紫藤萝瀑布》
教学目标
知识与能力:品味文章优美的语言、学习借景抒情的写作方法。
过程与方法:采用诵读法、讲析法、讨论法,由浅入深由形象感知到理性思考,把握文章内
容。
情感态度价值观:激发学生热爱生命、珍惜时光的情感,鞭策学生努力学习,创造美好生活的热情。
教学课型 新授课
教学重点
品味含蓄隽永的语言,学习比喻、拟人和对比描写的表现手法。
教学难点
理清文章的线索,把握作者的思路,理解课文蕴含的人生哲理。
教学方法
采用诵读法、讲析法、讨论法,让学生自主性学习。
教学过程
第 1课时
一、 新课导入
同学们,大家好!在学习今天的新课之前呢,老师要提问一个问题:这个世界上的花千姿百
态,你们最喜欢哪一种呢?请同学们向大家分享一下你所爱的花美在哪里 ??????
大家应该知道,
王羲之喜欢 ???兰花 ???
陶渊明喜欢 ???菊花 ???
林和靖喜欢 ???梅花 ???
周敦颐喜欢 ???莲花 ???
那么大家知道宗璞喜欢什么花吗?
没错,就是紫藤萝,我们今天所要学习的课文的题目呢,就叫《紫藤萝瀑布》, (展示课题)“紫藤萝”是本文的描写对象,那么它的后面为什么要加上“瀑布”一词呢,大家来看一下他们之间有什么相似之处 ??????
1)都是由高处垂下
紫藤萝像是水在流动 , 瀑布则是水的实际流动
作者运用比喻的修辞手法, 把紫藤萝比喻成瀑布, 生动形象的写出了紫藤萝盛开的壮观景象,
1
是生命的长河永无止境之意得到了诗意的表达。
二、 介绍背景
宗璞,原名冯宗璞,当代女作家,为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女,祖籍河南唐河。 主
要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》,散文集《丁香结》。
宗璞一家,在文化大革命中深受迫害,焦虑和悲痛一直压在作者心头。《紫藤萝瀑布》写于
1982 年 5 月,当时弟弟身患绝症,作者感到非常悲痛,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,
睹物释怀,由花儿自衰到盛,转悲为喜,感悟到人生的美好和生命的永恒。
三、 预习反馈
1、朗读生字并注音
迸( bèng)溅 忍俊不禁( j īn) 仙露琼( qi óng)浆
伫( zhù)立 酒酿( ni àng) 伶仃( dīng) 盘虬( qi ú)卧龙
2、理解生词并运用
终极:终点。
迸溅:向外四溅。
繁密:繁多,密集,繁茂。
伫立:长时间地站着。
凝望:目不转睛地看,注目远望。
伶仃:孤独,没有依靠。
稀零:稀疏。
忍俊不禁 :忍不住笑。
仙露琼浆:形容鲜美的酒。
蜂围蝶阵:指成群的蜜蜂围绕着,蝴蝶像在列阵一样。
盘虬卧龙:回旋盘绕,像卧着的龙,形容枝干苍劲有力。
发端:开始,起头。
依傍:依靠。
四、 文本研读
本文主要从赏花、忆花和思花三个方面来描绘紫藤萝瀑布,试给课文划分层次,看一看文中作者用了那些笔墨来描写紫藤萝花的。
看花—— 1---6 作者眼中看到的紫藤萝。
忆花—— 7---9 由眼前的花回忆十年前的紫藤萝。
悟花—— 10---11 由紫藤萝的遭遇中得到感悟。
2
接下来我们看一下作者依次为我们展示了哪些内容 ??????
思考一下,作者整体从哪些角度描写了盛开的紫藤萝花呢?又是按照什么顺序来写的呢?
花形,花色,花态 花瀑,花穗,花朵(从整体到局部)
首先我们来看一下赏花,看花部分,带着问题看文章的 1---6 自然段,作者笔下的花具有怎
样的特点呢?
1、文首句“我不由地停住了脚步”的原因是什么?独句成段有何好处?
“我不由地停住了脚步”说明紫藤花的美丽,作者因为心有所动而止步。
作者为何沉思呢?被什么吸引了呢?
这里的独立成段,既是作者的内心反映,又为下文设置悬念埋下伏笔,引起读者阅读兴趣,
引出下文。
2、看花赏花,品读句子
a 像一条瀑布,从空中垂下来,不见其发端,也不见其终极。”
运用比喻,把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布,写出了它的茂盛。
b 仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
运用比拟,把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花的神态,赋于了紫藤萝花的动
态美。一派生机勃勃的样子。
c” 紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花
中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。”
运用比喻,既写出了花的形状,也让人感受到了它的质感,是像水一样晶莹剔透的。同时,
迸溅 两字,意为跳动,瀑布有落差,所以会有水花溅出来,也赋予了花的动感,让人感觉到它是
在跳动的,而不是静止的。
d 推着挤着,笑,嚷嚷!
运用比拟,一系列的动词,是以动态写静态,把花拟化为人,生动地写出花的多,开得很茂
盛。同时她也写出了花的可爱,像一群天真活泼的小孩子一样可爱,就像是是一种童话般的美。
e 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的。又像一
个忍俊不禁的笑容,
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