7--《夜归鹿门歌》教案高品质版.docx

2018 届人教版高二语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元第 2 课之 《夜归鹿门歌》导学案 知识与技能 导 过程与方法 学 目 标 情感态度与价值观 教学重难点 教学方法 学法指导 导 教具准备 学 课时安排 策 略  1、解作家生平，作品风格，本诗的创造背景和创造目的。 2、味诗歌，并背诵全诗。 3、悉律诗的格律知识。 1、合诗人的背景和思想，把握诗歌的内涵。 2、过诵读，了解诗歌情感，并背诵。 3、感知诗歌的意境，感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。 1、然孟浩的“隐逸超脱”的情感。 2、诗歌宁静清幽的艺术境界。 重点：了解作者和孟浩然的生平，结合课文评价作者的写作意图。 难点：理解文中的引文和引诗，感受孟浩然巨大的人格魅力。 诵读法、讨论法 自主、合作、探究 课件 PPT 一课时 主要教学进程 第一课时 学生活动 个性补充 导学目标： 1、解作家生平，作品风格，本诗的创造背景和创造目的。 2、味诗歌，并背诵全诗。 导 中国是一个诗歌的国度。从《诗经》《离骚》、汉 入 乐府到南北朝民歌最后诗歌这一文学体裁到了唐代便迎 新 来了它的全盛时期。在这一时期有位诗人曾经写过一首 课 诗——《望洞庭湖赠张丞相》，其中这样几句“欲渡无 舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情”，从诗 中“欲渡无舟楫”可以看出他有积极用世之心却遭遇失 意，由于机缘巧合他最终成为盛唐时期一位不甘隐居， 却以隐居终老的诗人，这个人就是孟浩然。今天我们学 习他的另外一首诗《夜归鹿门歌》。 一、知人论世： 1、文学常识 山水田园诗的祖宗——陶渊明 [ 东晋 ] 山水田园诗的继承者——谢灵运 [ 南朝·宋 ] 盛唐山水田园诗主力阵容——王维、孟浩然等 2、作者背后的经典故事： 他和王维交谊甚笃。传说王维曾私邀入内署，适逢玄宗 至，浩然惊避床下。王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命 出见。浩然自诵其诗，至“不才明主弃”之句，玄宗不 悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我！”放归襄阳。后漫游吴越，穷极山水之胜。 3、解题： 汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。 孟浩然四十岁赴长安谋仕不遇， 游历吴、越数年后返乡，决心追步先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。 师 偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题生 曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首互 诗是歌咏归隐的情怀志趣。 动 二、引领探究： 建 （一）置身诗境，缘景明情 构 1、置身诗境 新 问题设置： 诗歌中选择了哪些意象？展开联想从意象的知 归类中你看到了几幅景象？构成了怎样的意境？ 意象：山寺、鸣钟、渡头、江村、夜月、烟树、岩扉、松径 画面：山中景：山中有悠然的钟声； 山中有朦胧的月光；山中有烟云缭绕的树木；山中有开在岩石上的门；山中有松林间的小路；山中有远离红尘的隐士 （幽静冷清） 江边景：江边有人来人往的喧嚣；江边有小贩的叫卖；江边有讨价还价的争执；江边有红尘的离愁别恨；江边有 （ 喧哗嘈杂） 2、缘景明情 问题设置 ：文中作者的情感指向是什么？ 体现了诗人对人生道路的抉择态度，委婉地表达出作者仕途受挫后的弃世隐居思想，同时又在清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂的心灵轨迹。 （二）炼字型答题渗透 问题设置 ：有人说“渔梁渡头争渡喧”中的“争”字，用的很妙，你同意吗？为什么？ 师 同意（步骤一：摆明观点） 生 “争”意为：争先恐后之意。（步骤二：解释意思）互 “争”字仿佛让我们看到了江边争先恐后的行人，听到 动 了江边小贩的叫卖、讨价还价的争执 ，只一“争”字，建 把江边那种 喧哗嘈杂的景象表现的淋漓尽致， 表达了作构 者对隐逸生活的向往和喜悦。（步骤三：还原画面、分新 析情感） 知 三、小结 四、作业 五、教学反思 对爸爸的印象，从记事的时候，就有了，他留给我的印象就是沉默少言的，但是脸上却始终有微笑，不管家里遇到了什么样的困难，只要有爸爸在，一切都能够雨过天晴的，小时候，家里很 穷，可是作为孩子的我们（我和哥哥） ，却很幸福。爸爸从来不会因为缺钱，而让我们感觉得些许的拮据和紧张，哪怕的低三下气的问人借钱，爸爸都会按时给我们交了学费，从来都不会给我 们兄妹俩拖欠学费。爸爸闲下来的时候，就会给我和哥哥讲他们生活的那个年代，很苦很累，还经历过自然灾害，穷的时候，连饭都吃不饱。在我的印象里，最深的一件事情就是过年的时候， 不管这一年钱赚的多还是少，爸爸总会让妈妈带着我和哥哥去买新衣服，当然了，妈妈也必须买新的，唯有爸爸，他是家里面唯一一个可以穿旧衣服过新年的人，这就是我关于爸爸的儿时的 印象，他爱家人，从来不肯委屈自己的妻子和孩子。成长岁月里的爸爸在我们渐渐成长的的岁月里，作为孩子，我们都有了自己的认知和想法，青春期的叛逆，我们也给爸