人教版六年级下册第4单元数学..docxVIP

%%% %%% 第四单元/比例 项 目 修改栏 单兀早节内谷分析： 图形的放大与缩小，比例的意义与性质。两个内容分别 属于两个知识领域，前者是图形与几何的内容，后者是数与 代数的内容。在一个单元里同时教学两个领域的知识， 这样 的教材很少遇到。本单元把图形的放大与缩小、比例的意义 与性质结合起来教学，是因为这两个内容能够互相利用、 互 相支持。图形放大或缩小的过程中，大小变了，但形状与结 构都保持不变，比例能够准确地揭示图形放大或缩小的本质 特征，帮助学生建立图形放大与缩小的正确概念。比例是表 示两个比相等的式子，这个相当抽象的数学概念和图形的放 大或缩小联系起来，就有了具体的含义，图形的放大、缩小 有助于学生形成比例的概念。 教学目标： 1 ?理解比例的意义和基本性质，会解比例。 2?理解正比例和反比例的意义，能找出生活中成正比 例和成反比例量的实例，能运用比例知识解决简单的实际问 题。 3 ?认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关 系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像，会根据其中一个 量在图像中找出或估计出另一个量的值。 4?了解比例尺，会求平面图的比例尺以及根据比例尺 求图上距离或实际距离。 ?认识放大与缩小现象，能利用方格纸等形式按一定 的比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似。 ?渗透函数思想，使学生受到辩证唯物主义观点的启 蒙教育。 总课时数：9课时  课题 比例的意义 课时 第一课时 课型 讲授课 备课人 赛尔墩 执教时间 教学内容 第40页的例题，做一做练习八的1,2题。 教 学 目 标 知识 与能 力 理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件。 过程 与方 法 能正确的判断两个比能否组成比例。 情感 态度 与价 值观 通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取知识，全面参 与教学活动。 教学重点 解比例的意义，掌握组成比例的关键条件。 教学难点 正确的判断两个比能否组成比例。 教法 引导交流 学法 观察探究、操作归纳 教学准备 教材书 教 学 过 程 教学预设 一、 创设情境，导入新课 师：同学们，每周一的早上我们学校都要举行庄严的升国旗仪式 ，那 么，你们对国旗都有哪些了解呢？ 师:五星红旗是庄严而美丽的，并且它与我们数学也有着密切的联系， 这就是我们今天所要研究的内容：比例（板书课题:比例） 二、 新授 师：画面上出现了四幅不同大小的国旗 ，请同学们任选两面国旗来 算一算它们各自长与宽的比值是多少？然后观察结果，你能发现什么？ 师：那我们就可以将这两个比用等号连接。（教师板书生汇报的两个 相等的比） 教师边指着这组相等的比一边说：好，像这样表示两个比相等的式 子就叫做比例。这就是比例的意义（把课题板书完整） 思考:想要组成比例必须要具备哪些条件？ （教师再强调：一定是比值相等的两个比才能组成比例。） 师:你还能从四面国旗中找出哪些比例？ 师：我们在学习比的时候，可以把比写成分数的形式，比 如:60:40=60/40,那比例也能写成分数的形式吗？怎么写？  师：我们刚才一直在强调比和比例的联系，那么比就是比例吗？ 从形式上区分：比由两个数组成；比例由四个数组成。 从意义上区分：比表示两个数之间的倍数关系；比例表示两个比相等 的式子。 三、 拓展应用 下面哪些组的两个比可以组成比例？如果能,在()打对号。 10:2 和 35:42() 060.2 和:():4 和 3:(): 和 12:8 () 四、 总 结 五、 作业布置 课后小结 通过学习你知道了什么？ 巩固练习 1.做第40页 做一做”习题。 教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。 作业布置 完成第43页练习八的第1,2题 板书设计 比例的意义 3 3 2.4 : 1.6二一60 : 40=— 2 224 60 2.4 : 1.6=60 : 40 （或） —=-0 1.6 40 教学反思 组长意见  课题 比例的基本性质 课时 第二课时 课型 讲授课 备课人 赛尔墩 执教时间 教学内容 第41页的例题1和做一做，练习八的3-7题 知识 教与能 使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项” 。 禹 过程 学与方 理解并掌握比例的基本性质。 目 法 目情感 炫 态度 标与价 会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。 值观 教学重点 使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项” 。 教学难点 理解并掌握比例的基本性质。 教法 引导交流，讲解 学法 合作探究、操作归纳 教学准备 教材书 教 教学预设  学 过 程 一、 复习导入 1我们已经认识了比例，谁能说一下什么叫比例？ 2、 应用比例的意义判断下面的比能否组成比例。 0. 5:0.25 和 020.4 1 : 5 和 0.8 : 4; 7 : 4 和 5 : 3 80 :