窃读记优秀获奖的教案.pdfVIP

1 窃读记优秀获奖教案 2016-03-03 10:42 次 共 1 课时 1 窃读记 小学语文 人教 2001 课标版 1 教学目标 1、抓住重点词句理解作者怎样想办法窃读以及窃读的万千滋味； 2 、学习文中的心理描写，感知一些典型语言现象，体会作者复杂的心理和表达 手法。 3 、激发想象，练习描述人物的动作和心理。 4 、读中感悟，在学生心中播下热爱读书的种子。 2 学情分析 五年级的学生年龄在十一二岁之间， 经过几年的学习， 大都养成了一定的学习 习 惯和自学能力。他们已经初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下 文理解词语的意思、 把握文章的主要内容体会表达的思想感情等， 初步掌握了搜 集 处理信息资料的能力，具备了一定的阅读基础，这为我们开展有效的阅读教 学奠定 了基础。但还应看到五年级学生的认知水平仍然有限，因此教师在教学 过程中既要 突出学生的主体地位， 又要做好课堂的组织者、 学生学习的引导者， 扶放有度，使 学生能够轻松愉快地接受新知。 3 教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动 1 【活动】《窃读记》教学设计 一、感同身受忆窃读 1、同学们，今天老师给大家带来一首小诗：（配乐朗读） 我看见一个眼睛充 满热烈希望的小孩 / 在书摊上翻开一本书来 / 摆书摊的人看见这样 / 很快地向小孩 . 招呼 / “你从来没有买过书 / 所以请你不要在这里看书。” / 小孩慢慢地踱着叹口 气/ 他真希望自己从来没有认过字母 / 他就不会看这老东西的书了 / 穷人有好多苦 痛/ 富人永远没有尝过。 2 、从诗中你感受到什么？ 3 、有一位叫林海音的作者，她曾把这首诗抄录下来，贴在床头，伤心地一遍遍 读着，因为她觉得，这首小诗描写的小孩仿佛就是她自己。长大以后，她把自己 小时候读书的经历写成了一篇散文，题目叫《窃读记》。 4 、板书，窃读记，指导写“窃”，读题。 5 、“窃”在字典里有三种意思（偷、偷偷地、谦指自己），在题中是“偷偷地” 意思，为什么不把题目写成“偷读记”？（“窃”是书面语，显得更文雅，读起 来富有音韵美） 过渡：从题目中，我们就可以感受到作者是文字功底很深、读过不少书的人。不 过，她小时候不像我们现在的孩子这么幸福， 有着优越的读书条件， 可以在家读， 还可以去书店尽情地读。 她生活在旧中国， 那时的书店大多是私人老板开的， 只 希望别人把书买回家读，不欢迎有人只读不买。可她，因为家境贫困，只能常常 光顾而从不购买，那么，她又是怎样想办法窃读，又是怎样窃读的呢？ （设计意图：林海音小时候的窃读生活， 与现在的孩子距离很远。 本课教学以诗 入题，容易扣住学生心灵，引起共鸣，便于学生体会林海音窃读的不易。从“窃 读记”这个题目的理解，以及对文字的感知，促使学生一次次感知语言，培养对 语言的敏感性。） 二、想方设法窃读书 1、 默读课文，边读边思考，文中的“我”是怎样想办法窃读的？ . 2 、 交流：怎样想办法窃读的？ 预设：到顾客多的书店读，到好几家书店读， 下雨天多读一会儿 3 、 示句，读句，从这些句子里你仿佛看到一个怎样的小女孩？引导学生抓住动 作、神态、 心理活动来体会人物特点。 我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄 乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 我害怕被书店老板发现， 每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候， 我会 知趣地放下书走出去，再走进另一家。 有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。 我有时还要装着皱起眉头， 不时望着街心， 好像说： “这雨，害得我回不去了