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大学生研究性学习的理论演化探析 摘要：研究性学习的理论研究根植于学习理论的发展，本文首先梳理了研究性学习的理论基础，接着对研究性学习的早期思想和现代理论进行归纳，通过分析理论演化过程，强调学生自发、主动学习的重要性。凝练出”互联网+”的研究性学习是互联网与研究性学习的整合，为研究性学习的实现创造条件，推进研究性学习的实施和发展。 关键词：研究性学习；理论演化；互联网 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（20XX）33-0045-03 一、引言 学习理论是以研究的性质、过程、动机、方法和策略为重点的探索人类学习的本质和形成机理的心理学理论，总结了获取持久的行为经验和变化经验的方法，分析了影响学习的因素及各因素之间的相互作用。研究性学习的理论研究根植于学习理论的发展，而学习理论本身又经历了漫长的演化过程，其主要有三大理论体系：行为主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论。特别是互联网的发展推动了社会进步，同时也丰富了研究性学习的内容。研究性学习一词虽然是近几十年出现的，但是其主要思想却在中外教育理论和思想史中早就可以窥见。孔子提倡的“启发式教学”与苏格拉底倡导的“产婆术”都体现研究性学习的启蒙思想。因此，对研究性学习的理论的演化分析具有必要性。本文的结构安排如下：在引言部分提出研究背景后，第一部分概述研究性学习的理论基础，第二部分介绍研究性学习的早期思想，第三部分阐述研究性学习的现代理论，第四部分简要说明“互联网+”教育与研究性学习的融合，最后是本文的总结与启示。 二、研究性学习的理论基础 研究性学习主要有哲学、教育学和心理学这三个方面的理论基础，其中哲学基础主要是马克思主义哲学中关于人的全面发展的相关理论，教育学基础主要是教育主体论和终生教育论的相关理论，而心理学中的自我决定论、自我激励论，尤其是自我认识论中的构建主义理论是研究性学习在个体分析层面重要的理论基础。 1.教育学基础。主体性教育理论和终生教育论作为教育学理论基础的两个维度，对研究性学习具有借鉴作用。主体性教育思想的焦点是为了推动社会进步和教育朝现代化升级，教师力求通过营造集融洽、自由为一体的教学氛围，对学生进行启示与指导，激发内在学习需求，有目标、有规划地开展教育活动。教师在培育学生主体性思维的过程中要尊重学生，鼓励学生，增强学生主体意识。与此同时，终生教育论也为研究性学习提供了重要依据。教育和终身学习是传统工业化社会向知识型社会转型升级的敲门砖，个体掌握这种柔性、灵活性的敲门砖则十分必要。现代教育注重未来的教育机制应体现家庭与学校、社会及个人的统一协调。终生教育的最终目标是期望创立全民学习的社会，为大众学习创造条件，重点关注培育和提升人生价值。研究性学习强调在学习的过程中不断探索，使得学生得到能力的锻炼和方法的掌握，是一种适应学习社会的学习方式。教育不单单是要为培育当下的人才，更要培养未来祖国的栋梁。所以现在学校制定的课程和教学方案受社会发展的影响，又推动着社会前进。我国的教学方式也正面临着理论与实践的双重变革，朝多元性、综合性的研究性教学与学习区别于传统的传授式教学、书本式教学的教学理念，提倡客观看待学科作用，将理论与实际结合，加大与社会课程的融合与体验。只有这样才能培养出学生面向未来的终生学习的能力。 2.心理学基础。建构主义理论对研究性学习的研究具有基础作用。相比行为主义和认知主义，建构主义强调学习者通过已有经验、心理架构和信念塑造自身独特思维精神世界。建构主义总结学习过程含有四因素：学生的背景知识；学生的情感；新知识本身蕴含的潜在意义；新知识的组织与呈现方式。建构主义理论本质上是通过在学习中充分激发学生主观能动性和创造力来发挥学生的主体性。要求学生在学习中自发地构建知识体系，是根据已有经验来筛选和过滤外在信息，搭建新旧知识的连接桥梁并将其转化成自己的东西的过程。这要求学生具备主动搜索信息、准确分析与判断、验证假设、思考联系问题的能力。学生是知识构建过程的主体，教师在该过程中应该利用各种条件来激发学生学习与创造能力，做学生的辅助者、引导者。 三、研究性学习的早期思想 纵观中外，具有代表性的几位著名教育家皆以不同的知识传授方式体现了研究性学习的思想内涵。孔子作为中国极具影响力的教育家，开创私人讲学，凭借其独到的教学思想和方式成为中国教育的典范。孔子认为学习过程中离不开学习、思考、行动三步骤的紧密结合，它们是有机整体，缺一不可的。孔子主张不愤不启，不悱不发式的教学。鼓励学生积极思考，善于类比，创新地将所学知识进行运用，这一过程中教师起指导作用。朱熹对我国的教育事业也影响深远。朱熹的教育理念中认为“小学教之以事，大学穷之其理”，意思