人美版初中美术七年级上册《格尔尼卡》说课稿]..docVIP

《格尔尼卡》说课稿 尊敬的各位老师、同学们： 大家好！我是1号选手，今天我说课的题目是《格尔尼卡》（板书）。 今天我的说课将从五个部分来进行：分别是教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程设计以及教学辅助设计。 对教材的准确定位是上好一堂课的基础。那么我首先来看教材分析 一、教材分析 在教材分析中主要分为三点：教材定位、教学目标、教学重难点。 教材定位。本节课格尼尔卡，选自人民美术出版社七年级上册，本课是一节欣赏课，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。 教学目标。通过对作品的欣赏引导学生能初步了解毕加索和立体派艺术，感受艺术大师的魅力。通过引导学生赏析作品,进而了解作品背后所蕴藏的历史,形成公正的审美观,反思战争,珍惜和平. 重点与难点。重点：教学重点：作品通过什么样的艺术语言，具体地表达了作者对法西斯暴行的愤怒之情。教学难点：理解象征性和立体派的艺术手法。 二、学情分析 1、心理特点。七年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲望，希望在得到老师在课堂上的肯定与表扬，那么我就抓住学生的心理特点，丰富我的课堂满足学生的求知欲望，从而通过鼓励与表扬来更好的凝聚课堂注意力，提高课堂的学习效率。 2、知识基础。初一学生的理解力是有限的，我发挥了“视觉艺术”可以给人直观感受这一特点，把这些化难为易，化繁为简，把深奥的作品用“深入浅出”的方法解读出来，让学生理解、接受。 3、认识能力。七年级的学生有丰富的想象力和极好的接受能力，具有一定的审美基础，但面对“象征主义”作品，还是感觉到晦涩难懂。因此，解读“象征主义”的意义，明白怎样欣赏艺术作品的方法，是本节课学生的应知点。 三、教法学法 教有常法、但无定法、贵在得法。而我的教学方法则是源至于我的教学理念，我以新课标当中“以人为本”的教学理念贯穿于课堂的其中，强调学生的自主探究学习，重视他们过程中的体验和感受，积极的引导学生参与课堂并且启发学生的创造性思维。 那么根据我这样的教学理念，那么我将本节课的教法与学法，结合教材与学情具体分析设计如下，他们分别如下：欣赏法和讨论法，而与之相结合的是尝试、感受、自主探究以及小组之间的合作方法。 那么无论多么先进的教学理念、多么多样的教学方法，最终都会落实在我的教学过程当中。我的教学过程主要分为以下部分：引入新课、传授新知、实践体验、拓展延伸、以及最后小结作业。先来看引入新课。 四、教学过程 1、引入新课 好的开始是成功的一半，作为一节课的导入是相当关键的。在此我也特别考虑到学生在课堂上喜欢多媒体。就首先播放一段视频《格尔尼卡大轰炸》，简单了解一下历史。直接触动学生的神经，并问学生看了之后有什么感想？下面是传授新知。 2、传授新知 在传授新知的过程中，首先请我的学生欣赏这幅画。在图片的欣赏过程中，让学生不仅去看，而是在看中思考、在看中发现。那么在这样的欣赏过程中，要切实注意学生在课堂上的自我知识与情感上的反馈。那么在欣赏过后我会提出问题：“同学们，试试看，能看到画中都有什么吗？”然后再对毕加索和立体主义做一介绍，就让我的学生在此根据课前分好的小组进行激烈的讨论，而在讨论过后，则进行小组间的畅所欲言，表达大家的观点和想法。在表达过后，教师则总结学生的分类情况，并且对学生进行鼓励与表扬。在这样的具体小结过后我会进行再次的提问：“再来讲一讲你的第一印象和第一感受是什么？”这个时候我会进一步介绍格尼尔卡的历史。通过这样的具体学习，使学生对这幅画有了进一步的学习与掌握。而到此，我则完成了我的传授新知过程，我则由课堂先前的引导者退位为课堂的参与者，把课堂充分让位给我的学生，让他们进行接下来的拓展与延伸。 3、拓展与延伸 为了更好的丰富我的课堂，满足学生的求知欲望，在此我则引入了视频教学再次集中课堂的注意力。首先会提出三个问题：“问题1：毕加索是否一直是画超现实主义和象征主义的画？问题2：《格尔尼卡》一画现存于何处？问题3：格尔尼卡小镇现在怎么样了？”然后我们一起来看这段视频《南京！南京！》，在欣赏过程中，让同学们不仅去看，而是在看中思考、看中发现，积极的去引导学生观察，对此我们可以联想另一法西斯暴行：南京大屠杀。同样都都发生在1937年，格尔尼卡被世界铭记，而南京却被人肆意否认，世界上其他国家对这一时间也并不了解。那么，如果当时同样有像毕加索一样的画家创作出与《格尔尼卡》一样的作品，来揭露这一暴行，是否会不一样呢？那么在最后则是小结与作业。 5、小结与作业 本节课的小结，我以学生的自我总结为主，教师则是画龙点睛的点评，在这样的过程中能够更好的遗失补缺，学生能够在课堂上有一个积极的反馈，从而再次点题。 最后则是作业的设计，对于欣赏课就布置学生们课下欣赏与法西斯暴行相关的电影《辛德勒的名单》，让学生们能够铭记历史珍