五年级数学上册四走进动物园—简易方程教案青岛版六三制(完整版).docx

走进动物园——简易方程 课题 走进动物园——简易方程 信息窗 1：方程的意义 教材分析 青岛版小学数学五年级上册第 49--51 页 知识与 结合具体情境初步理解方程的意义 , 会用方程表示简单的等量关系。 教 技能 学 过程与 借助天平让学生亲自参与操作和实验， 在经历天平由平衡→不平衡→平衡的动态 目 方法 过程中，加深对方程及等式意义的理解。 标 情感态度 与价值观 使学生在学习数学知识的同时，体会数学与生活的密切联系 教学重点 结合具体情境理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系 结合具体情境理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系 教学难点 教学准备 个性化设计 一、创设情境 激趣导入 谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？今天老师带来了国家一级保护动物的 几幅图片。（课件出示信息窗 1 的三幅动物图片） 教 我们应该保护这些濒临灭绝的珍稀动物。今天这节课，就以熊猫每次需要 的米粉为话题，来研究其中的数学问题。 二、合作探究 获取新知 学1、找出米粉这组资料的等量关系，用字母表示。 （ 1）提问：我们先来看的资料，你获得了哪些信息？ 这只熊猫一次需要为一碗米粉，盛米粉的碗重 20 克 过 （ 2）根据情境图所提供的信息你能提出什么问题？引导学生提出： 根据 “盛米 粉的碗重 20 克，碗和米粉的重量是 70 克”这句话写出等量关系式。 （ 3）先自己写一写，再与小组内的同学交流。 程 米粉的重量 +碗的重量 = 总重量 1 4）教师板书“米粉的重量 +碗的重量 = 总重量”这个等量关系式，并提问：你能用含有字母的式子表示这个等量关系吗？先自己想一想，再把你的想法在 小组里交流。 学生汇报：如用 a 表示米粉的重量，上面的等式就可写成 a+20=70。 （ 5）教师小结：刚才大家用了不同的字母来表示未知数。其实一般情况下，我 们用字母 x 来表示未知数。上面的等式就可写成 x+20=70 （板书）。 2、借助天平理解等式的意义。 根据“ x+20=70”：等号左边求得是什么？（碗和米粉的重量）等号右边是什么？（砝码的重量） 像上面这样表示左右两边相等的等式有哪些特点呢？下面，我们借助天平来研究一下。（出示天平） 1）提问：你对天平有哪些了解？（如果学生对天平的用途、构造及使用方法不了解，教师可以做简单的介绍。 ） （ 2）天平的左盘放了一碗米粉，右盘是 50 克的砝码。放碗的一头重。 提问：你发现了什么？你能想办法让天平平衡吗？ 右盘加上 20 克的砝码，天平平衡了。 提问：根据天平平衡的道理，你能用一个等式表示这个天平左右两边的关系吗？ 20+50=20+50（板书） （ 3）天平左盘放入一个 20 克砝码和一个小正方体，右盘放入 50 克砝码。 谈话：小正方体的重量我们不知道，可以用 X 克来表示。用一个等式表示 天平左右两边的关系，可以怎样写。 20+x=50（板书） （ 4）出示两台平衡的天平： 一台左盘放两个 x 克小方块， 右盘放一个 100 克和 50 克砝码。另一台左盘放 3 个 x 克的小方块和 10 克的砝码，右盘放一个 100 克砝码。 要求：用等式表示出天平左右两边的关系。 x+x=150 3x+10=100 （板书） （ 6）谈话：通过前面的实验，我们知道天平平衡的现象可以用等式来表示。像 2 前面我们研究的“ x+20=70”借助天平就容易理解了。 3、揭示方程的意义。 （ 1）提问：刚才我们研究出这么多的等式，像 x+20=70 10+10=20 20+x=50 50+50=100 4x=200 x+x=150 3x+10=100 ，你能给它们分分类吗？ 引导学生分成两类：含有字母的是一类，不含字母的是一类。 我们把含有未知数的这类等式叫做方程。 （板书） 2）组织学生讨论： X+5 是不是方程？ 2+3=5 是不是方程？说明理由。 3）组织学生交流：判断是不是方程，你觉得必须符合什么条件？ 方程必须含有未知数，还必须是等式。 三、巩固练习 加强应用 1、出示自主练习 1 下面哪些式子是方程？让学生说说判断的依据是什么。 2、出示自主练习 2，看图列方程。 学生独立完成，说说自己是怎样想的。 3、出示自主练习 3，填一填。 学生独立完成。 四、回顾反思 总结提升 谈谈这节课你有哪些收获？ 总结：这节课我们以国家保护动物为话题，认识了方程，方程可以为我们的解决问题带来很多方便。 【板书设计】 方程 含有未知数的等式叫方程 板书 设计 3 教后 反思 珍惜眼前的学习机会，当你现在有机会学习各种经验时，一定要倍加珍惜。靠混日子是混不了一辈子的，许多过程都是不能省略的，至少学会这些经验可以让你少走很多弯路。每个人的选择 都是在自己力所能及的范围内做出的最优的选择，大部分人都是安全感的