江南的冬景西地平线上整合课课堂实录苏教版教案.docxVIP

《江南的冬景》《西地平线上》整合课课堂实录 【背景介绍】 《江南的冬景》 《西地平线上》 是高中语文 ( 苏教版 ) 必修一第四专题 “像山那样思考”第一板块 “谛听天籁” 中的两篇文章 , 作者分别是郁达夫和高建群。 第四专题共分三个板块 , 分别是“谛听天籁” “感悟自然”和“湖山沉思”。第一板块主要引导学生欣赏和表述自然 之美 , 第二板块引导学生体会并表达自然风物引起的人生感怀 , 第三板块主要引导学生思考 和实践人与自然和谐相处的方式。 【教学设想】 这两篇课文都是写景散文的名篇 , 有许多共同点。在《江南的冬景》中郁达夫将自然景 物描写和民俗描写结合起来 , 用简约的文笔勾勒出了富有人文气息的情境 , 鲜明地体现了郁 达夫散文的美学特征。 《西地平线上》 的作者高建群则以自己的切身感受富有激情与文采地 描述了我国西部令人震撼的“雄伟风光”—— 落日之美。学生可以通过两篇课文的整合比 较, 落实本板块的教学目标 , 即学会欣赏和表述自然之美。【教学准备】 首先分别用一个课时让学生整体感知两个文本 , 这是整合的基础。 鼓励学生从大处入手 整体感知 , 可以让学生通过反复朗读来品味文本之美。 《江南的冬景》重点理出作者是如何写出对江南冬景喜爱的 , 即写了哪些景 ,采用了怎样的写作手法。 通过和北国冬天及闽粤冬天的比较突出江南冬天的特点 , 通过引用写雪景的诗句 , 虚写出江南雪景之美等。《西地平线上》则让学生初读后 , 通过填写表格 , 找出三次落日的地点、特点、作者感受、产生的联想 以及联想的作用 , 重点探讨每次落日图景中联想所起的作用 , 引导学生关注景物中融入人文 历史的作用。课后 , 让学生品读课文 , 找出两文中自己喜欢的写景语段 , 写出评点 ( 评点是 第三专题推荐的阅读方法 ) , 做好交流准备。 【教学目标】 . 通过比较阅读 , 引导学生学会赏析写景散文。 . 通过整合 , 引导学生学会欣赏和表述自然之美。 【教学重点】 引导学生学会观察、发现景物的特点 , 尝试以恰当的形式表述出来。 【教学课时】课时。 【教学过程】 一、在复习中导入 师 : 同学们 , 我们已经学习了《江南的冬景》《西地平线上》两篇散文 , 江南的冬景有 什么特点 ? 生 : ( 七嘴八舌 ) 温暖、可爱、明朗、温润而富有生机—— 师 : 西地平线上的落日有什么特点 ? 生 : ( 七嘴八舌 ) 柔和、美丽、慈爱、灿烂、热烈、雄伟、令人震撼—— 师 : 你更喜欢哪一种 ? 为什么 ? 胡烨 : 我喜欢西地平线上的落日 , 因为我一直生活在江南 , 从来没有见过这种令人震撼的落日美景。我渴望有朝一日能够见到作者所描绘的“人间大美”。 吴阳哲 : 我喜欢江南的冬景 , 因为它在郁达夫笔下是那么可爱 , 那么迷人。我真的很佩服作者 , 我们从小就生活在江南 , 对很多景色很熟悉 , 但我怎么就写不出来呢 ? ( 不少学生频频点头 , 表示深有同感 , 其余学生各自申明自己喜欢的理由 ) 师 : 温润柔美的江南冬景 , 气势雄浑、撼人心魄的西部落日 , 正如中国的山水画和西方的油画 , 一种是含蓄朦胧的美 , 一种是浓墨重彩的美 , 无论是哪一种 , 都是大自然赐予人类 的瑰宝 , 我们都应该珍惜。罗丹曾说 :“生活中不缺乏美 , 缺乏的是发现美的眼睛。”让我们走进自然 , 谛听天籁 , 感受大自然的迷人魅力吧 ! 二、品读文本 , 交流看法 师 : 同学们 , 请找出你最喜欢的写景语段 , 交流评点。评点之前请有感情地朗读文段。 先四人小组交流 , 再全班交流。 ( 让学生在品读、鉴赏、交流中提高。四人小组交流: 四位 同学各自朗读自己喜欢的语段 , 并说明自己的评点意见。同学互相聆听、纠正、交流 , 气氛 热烈。教师巡视 , 倾听小组发言 , 随时掌握讨论情况。小组推荐代表全班交流 ) 刘诗婵 : 我喜欢《江南的冬景》中的第五段。 ( 有感情地朗读 ) 这一段作者描摹的江南 冬景特别绚丽、迷人。红红的叶子 , 雪白的桕子 , 赭色的草叶 , 绿色的草根—— 这哪里是冬 景, 简直如同秋景一样绚烂。 ( 学生点头、微笑 , 有同感 ) 师 : 刘诗婵同学点评得不错 , 她抓住了景物中描写颜色的词 , 想像出作者所描摹的迷人冬景 , 这正是江南冬景不同于其他地方之处。 曾缘缘 : 我喜欢《江南的冬景》中的第八段—— —“江南冬雪图”。这一段作者并没有具体写雪 , 但通过引用历代写雪的著名诗句 , 巧妙地写出了冬雪之美。这种写法值得我们借鉴。 师 : 曾缘缘同学的点评抓住了本段的特点。本段的雪景描写不同于前面 , 作者采用的是 虚写。虽然没有直接描摹 , 但通过引用古诗 ,更好地体现了冬雪之美 , 也让我们体