正数和负数教案9人教版优教案.docxVIP

正数和负数 教学目标 ．借助生活中的实例理解有理数的意义，并能将给出的有理数进行分类． ．体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性． ．会判断一个数是正数还是负数． ．培养学生树立分类讨论的思想． 教学重难点 ．正确理解负数的意义，掌握判断一个数是正数还是负数的方法． ．会应用正数、负数表示生活中具有相反意义的量． ．理解有理数的分类及其分类的标准． 教学过程 导入新课 通过上图， 我们看到， 这一天北京的最低温度是－ ℃，读作负 ℃，表示零下 ℃ .这里， 出现了一种新数 —— 负数．在我们的日常生活中，经常可以看到，除了表示温度以外，还有 地形的高度等许多量需要用负数来表示． 有了负数， 数的家族就引进了新的成员， 将变得更 加绚丽多彩，更加便 于应用． 本章我将与同学们一起认识负数， 把数的范围扩充到有理数， 并研究有理数的大小比较 和运算．首先我们先来学习 —— 正数和负数． ( 板书课题 ) 推进新课 ．正数和负数的概念 问题：在日常生活中，常会遇到这样一些量： ①汽车向东行驶千米和向西行驶千米； ②温度是零上 ℃和零下 ℃； ③收入元和支出元； ④水位升高米和下降米． 自主探究： 以上每个例子中出现的每一对量， 虽然内容不同， 但它们有一个共同的特点， 这个共同的特点是什么？你能用算术中的数表示每一对量吗？ (小组讨论解决 ) 教师归纳总结： 这里出现的每一对量，虽然有着不同的具体内容，但有着共同的特点： 它们都是具有相反意义的量．向东和向西、零上和零下、收入和支出、升高和下降都具有相 反的意义． 要表示①中这两个行程的距离，如果只用小学学过的数，都记作：千米，就不能把它们 区别清楚，它们虽是同一个数量，但意义相反．②，③，④题也同样，那么请同学们想一想 电视上预报天气时零下 ℃是怎样标记的？ (零下 ℃是用－ ℃来表示的， 零上 ℃是用 ℃来 表示的 )从而可得出其他几个题目的答案． ( 学生作答 ) 总结概念： 为了表示具有相反意义的量，上面我们引进了－，－，－，－等，像这样的 数是一种新数，叫做负数，过去学过的那些数 (零除外 )，如等，叫做正数．正数前面也可以 添上正号“＋”．如＋，＋与是一样的．一般情况下，正数前面的“＋”号省略不写． 特别提醒： ()既不是正数， 也不是负数不仅可以 用来表示没有，也可以表示一个确定的 量，例 如： ℃就不是没有温度的意思，它是表示水结冰时的温度． ()正数、负数的“＋”“－”的符号是表示性质相反的量，符号写在数字前面，这种符 号叫做性质符号． ．有理数的定义 问题： 想一想： 学了负数以后，我们认识的数的范围又扩大了，你能写出三个不同类型的数吗？ 教学策略： 让三个 同学在黑板上写出，其他同学在练习本上写出． (若下面的同学写的 和黑板上的不一样，再把它补充到黑板上 ) 问题： 观察黑板上的这些数，并给它们分类． 学生先独立思考，后讨论和交流分类的情况． 教学策略： 学生自己尝试分类， 可能会很粗略， 如：学生可能只分为正数、 负数和三类， 教师应给予引导和鼓励． 划分数的类型要从文字所表示的意义上去引导， 例如，对于数和是 相同类型的数吗？可以表示个人，而可以表示人数吗？ (不可以 )所以它们是不同类型的数， 数是正数且是整数，我们就称它为“正整数”，而对于数，称为“正分数”， 通过教师的引导、 鼓励和不断的完善， 以及学生自己的概括， 最后归纳出我们已经学过 的五类不同的数，它们分别是“正整数、 、负整数、正分数、负分数”． 通过以上的分析，引导学生对前面的五类数进行概括，得出： 错误 ! 有理数 教师总结： 正整数、零和负整数统称整数，正分数和负分数统称分数．整数和分数统称有理数． ．有理数的分类 让学生在大家总结出的五类数的基础上，进行概括，尝试进行分类，通过交流、讨论和适当的引导，逐 步得出下面的两种分类表： 有理数 错误 ! 有理数 错误 ! ．例题分析 【例题】 下面给出的各数，哪些是正数？哪些是负数？哪些是整数？哪些是分数？哪些是有理数？ －，＋，，－，－ . 解：，＋，是正数； －，－，－是负数； ，－是整数； －，＋，，－是分数； －，＋，，－，－都是有理数． 教学说明： 解决这类问题，首先要明确有理数的分类，如正数包括所有的正整数，正分数；负数包括所有的负整数和负分数；整数包括正整数、和负整数；分数包括正分数和负分数；有理数包括整数和分数． 解答时还要注意以下三点： ()正与整的区别：正数是相对于负数而言的，而整数是相对 于分数而言的； () 既不是正数也不是负数，是整数； () 有限小数和百分数都可转化成分数，因此把它们都看成分数． ．巩固训练 ()课本练习． ()把下列各数填在相应的括号里： ，，－，，－，－，－ ，－ . 正整数集合