浣溪沙_菡萏香销翠叶残教学设计苏教版版.docxVIP

睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计 年 级 审阅（备课组长） 审阅（学科校 高二年级语文备课组 组 长） 别 主 备 使用人 授课时间 人 课 课 新授 苏教版语文选修《唐诗宋词选读》专题七《浣溪沙》 型 题 课 课 标 学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层要 面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 求 教 学 目 标  知识与技能 了解全词含义。 过程与方法 理解情景交融、寄托象征的艺术手法。 情感、态度与价值观 理解这首词所表达的思想感情。 教 学 了解全词的含义，领悟作者的表现手法。 重 点 教 学 了解全词的含义，领悟作者的表现手法。 难 点 教 学 诵读法、探究法 方 法 教学程序设计 环节一 明标自学 过程设计 二次备课 一、导语： 由南唐后主李煜引出李璟。 李璟（）字伯玉，徐州（今属江苏）人，李昪长子，史称南唐中主。 璟多才艺，好读书，文士韩熙载、冯延巳、李建勋、徐铉时时在其左右， 相与讲论文学。《江南野史》说他“时时作为歌诗，皆出入风骚”。但 流传下来的作品，只有一首律诗和四首词。其词蕴藉含蓄，深沉动人。 二、学习目标： 、理解这首词所表达的思想感情。 、理解情景交融、寄托象征的艺术手法。 三、背景简介 教 李璟即位之初，国势尚且兴旺。但随着北周的兴起，南唐受到强邻 的威胁，国势日下。周世宗两次亲征南唐，所向披靡，迫使李璟上表削 学 去帝号，称国主。此时的南唐，已经内外交困。 李璟身当乱世，忧心时局，自己有心兴国，无力回天，在作品中情思 过 婉转，表现出无限的悲哀，蕴涵浓厚的忧患意识。这样的悲哀与屈原作 《离骚》时的心情颇有相通之处。 程 四、自学指导（一） 自由朗读本词， 勾画体现情感的词句， 思考： 这首词是以什么视角 及 来表达的？ 明确： 方 体现情感的词句 愁，憔悴，不堪看，恨 法 视角 挂念戍边或远行爱人的思妇 （学生齐读本词，注意抑扬顿挫、语气的轻重、语调的高低、语速 的快慢等，读出情感。 ） 五、自学指导（二） 、“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”，“愁”的是什么？作者是如何表现这份愁的？ 、“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”，采用了什么表现手法？ 有怎样的表达效果？ 明确： 1、 “菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。” ）荷花落尽 , 荷香消失，翠绿的荷叶也已凋残，萧索的秋风夹满愁 绪吹起在碧绿的水波之间。 ）描写了一幅荷花的清香已经销尽，翠绿的荷叶已经枯败，荷塘绿 水间吹起秋风的图景，营造衰败、凄凉的意境。 ）思妇即景生情，从景物中引出愁思，感慨时光流逝，容颜如荷花 一般日益憔悴，让人不忍细看。 、“ 雨梦回 塞 ，小楼吹 玉笙寒。” “梦回 塞 ”是虚景，写思 在睡梦中 到遥 的 关而去找 想念的人；“ 雨”是醒来后的 景， 雨迷蒙正与梦境的迷离相 合， 关何其遥 ，思念何其 重。 “玉笙吹 ” 景，“寒”字写人的内心凄冷 , 虚，渲染了女主人公不堪 暮、思念 人的感 心情。 六、自学指 （三） “倚 干”含不尽之意， 人以 想和想象的空 ，你能 你的 想和想象 ？ 明确：温庭筠写 一首小 “梳洗 ，独倚望江楼。 尽千帆皆不是，斜 脉脉水悠悠。” 倚 是 了望 ，望 是 了期待 方的征人，所以“倚 ”是一种期待，泪太多，恨太深，只好默默地倚 而望，而内心翻 澎湃的思 ， 可以想 。 “倚 干”不作情 ，但 藉深沉， 我 刻画了一个有无限幽怨含泪倚柱的主人公形象；秋雨 ，梦境邈 ，玉笙 咽，含泪倚柱，构成了悲凉凄清的意境，使全 惆 感的气氛愈加 烈。 环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展 （ 注：合作 疑和点 拓展可以按照 序先后 行，也可以根据教学 交叉 行 教 ） 学 过程设计 二次备课 七、合作 疑 : “菡萏 ⋯⋯”和 “ 雨 ⋯⋯”分 王安石和王国 所 ，那么在你 过 看来，哪一 更能更有韵味，更能展 出作者作此 的真正心意呢？ 出你自己的看法。 明确： 程 “菡萏” 两句除了“愁”， 有一个“残”字，它包含了荷残、秋残， 而人在 个 候“憔悴”，感慨身世，其 就是人在残年看残景，青春 逝去的 人在不堪的 境里感 家国衰 。 及 “ 雨” 两句 在写法上虚 合，以梦境写思念，将梦中相 的 与醒来的凄凉孤寂 比来写， 达出女主人公的相思之苦。放在 作者身上，展 的就是 原来 旺之国的 念与留恋。 方 两者相 ，前两句更能全面地展 人的心意。 八、点 拓展 法 愁予 我打江南走 那等在季 里的容 如 花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷 [é]不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客 教 学 过 程 及