林教头风雪山神庙教学设计14人教课标版1.docx

课题名称：林教头风雪山神庙 第三课时 课程模块及章节：高二第一学期 备课时间： 学科：语文 备课组：高二语文组 主备教师：王和云 备课组长： 组员：钟鹏香 方楚华 廖南 祝翠云 吴雯妍 教学目标 、了解景物描写和品味景物描写的作用 、指导学生分析景物描写的作用 教学重点和难点 、指导学生分析景物描写的作用 教学准备、教学资源和主要教学方法 （一）教学准备：课件、多媒体 （二）教学手段：课件、多媒体 （三）主要教学方法：讲授法、点拨法、讨论法 教学过程 导入新课 我国古典小说有一个最突出的特点，那就是善于通过外貌、语言和动作描写表现人物性 格，而较少使用其它手法，  特别是单纯的心理描写和景物描写。  如果有的作品使用了景物描写， 也是运用白描手法，以极为简洁的笔墨来达到特定的目的。  《西游记》是如此， 《水浒》也是如 此。在这篇作品中，景物描写虽然不多，但却写得恰到好处，并且具有很好的表达效果。下面我们来看看这些描写。 （读有关描写） 目标引领  板书 问题： 请同学们寻找课文中关于风雪的描写片段，思考作者是如何描写风雪的，写出风雪什么特 点，这样写有什么作用？ 启发：找出原文句子，然后分析手法、特点、作用。 句子：“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。 ”（第段） “雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。 ”（第段） “看那雪，到晚越下得紧了。 ”（第段） 手法：正面描写 特点 ;风雪大 雪势正大 雪势更大 作用：①交代人物活动的环境恶劣；② 渲染了一种凄冷、悲凉的气氛 ；③渲染了紧张的气氛。 作品对风雪的描写，具有推动情节发展的重要作用，是不可缺少的。 句子：草屋： “又被朔风吹撼，摇振得动” ，“那两间草屋已被雪压倒了” “向了一回火，觉得身上寒冷” “先取下毡笠子，把身上的雪抖了” “上盖白布衫也早有五分湿了” （到山神庙里） 手法：侧面描写 特点：以草屋衬托风猛雪大 以人物的动作、感觉，写雪大天寒 作用：①暗示了危机四伏的处境 ；② 烘托了人物沉郁的心情 ；③刻画出随遇而安的人物形象。 正是因为风大雪紧，天气寒冷，林冲才要出去买酒；如果林冲不去买酒，草厅倒塌就可能被压伤压死；如果他不出去买酒，就不会看到山神庙，在草屋倒塌后也不会想到去山神庙过夜。 正是因为风大雪紧，草厅才被压塌，林冲无处存身，只好到山神庙过夜；如果草厅不倒塌，林冲就可能被烧死；如果他不到山神庙过夜，就不会听到陆谦等的谈话，也就不会杀敌报仇，投奔梁山。 正是因为风大雪紧，林冲到了山神庙后，才用石头挡住庙门；如果他不挡住庙门，陆谦等人就会直 接进入庙中，他也就不会从他们口中得知事情的真相。也许陆谦的花言巧语会使林冲相信这是一次巧遇呢，说不定林冲还会请他们喝两杯呢。由此可见，作品的景物描写确实是非常精彩而传神的。 问题：对比阅读第、段，思考这两个自然段中为读者展现出怎样的社会关系，呈现出怎样的社会背景？ 茶酒店： 店主——热酒熟食，热情好客； （普通百姓） 人性善，人情温暖 山神庙前： 陆谦三人—火烧草场，谋害林冲； (官场职员 ) 人性恶，人情冷酷 分析：下层人民尽自己所能努力生活，上层阶级为一自之私极尽迫害，通过对比，对封建社会黑暗 政治现实进行揭露和鞭挞。 问题：草料场是怎样的一个地方，为何陆虞侯一伙非烧草料场不可？ 草料场： （）官府存放粮食与草料的仓库。 （）林冲苟且安身之地，心存希望之地。 烧毁草料场： （）烧死林冲，或把林冲逼入死路。 （）烧灭张教头的期待。 （）烧尽了林冲最后的希望。 问题：分角色朗读第自然段，思考林冲的情绪随着自然环境与社会环境的改变，是怎样变化的？ 沧州遇旧 求安 惊闻仇敌 大怒 接管草场 疑虑 夜宿古庙 安然 终得真相 愤怒 手刃仇敌 决绝 情绪的发展，揭露林冲被黑暗势力逼上梁山的人生遭遇。 活动：请小组合作，交流总结环境描写的作用。 归纳：一、自然环境 、点明人物活动的时间、地点、气候、景色等。 、渲染故事的气氛。 、烘托了人物形象。 、推动情节发展。 、暗示社会环境。 、烘托、强化作品主题。 二、社会环境 、交代人物活动的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。 、交代人物身份，表现人物性格。 、揭示社会的本质特征，揭示主题。 讨论：“风雪”这一自然环境与社会环境的关系 “风雪”与“官逼” 林冲的活动是本文的一条明线， 而陆谦等人的阴谋则是另一条线——暗线。 在林冲最终手刃仇人 之前，他还是抱有幻想， 将高逑称为高太尉， 在街上寻找仇人找了几日不见消息之后， “也自心下慢了” ， 并且还打算将草料场修葺一番作了长远打算，并希望神明能够保佑他平平安安、顺顺利利地服完刑回 家与妻子团聚。这样一个忍气吞声、委曲求全、心存幻想的人却最终成为了梁山英雄中斗争最坚决的其中一个