散步教学设计人教版优教案.docx

《散步》教学设计 沂源县实验中学 赵 凯 一、教学目标 （一）知识目标： 准确掌握个词：信服  霎时 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所 准确理解个关键句：①  “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。  ” ② “好像我背上的同她背上的  加起 来，就是整个世界 ” （二）能力目标： 、掌握记叙文一般的阅读方法。 、通过读，抓住细节体会人物感情。 （三）、情感目标： 在体会《散步》一文亲情的同时 ,进一步感受家庭亲情的温暖。 二、教学重点 . 理解通过细节展现融洽亲情的家庭生活情趣。 . 通过朗读，体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美，加强学生对文字的感悟能力。 三、教学难点 ：文中两处景物描写的美妙背景的作用。 ：对寓意深刻的句子的理解。 四、《散步》教材分析 （一）、主题思想： 《散步》一文写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 （二）、思路结构： 《散步》全文共个自然段，可分为两大部分。 第一部分（①）：总起，交代了散步的地点和有关的人物。 第二部分（② ～⑧）：重点写散步的过程。这一部分又可根据内容分为三层。 第一层（②）交代母亲对这次散步的态度的转变。 第二层（③ ～⑤）写田野的春色以及一家人散步的乐趣。 第三层（⑥～⑧）写产生散步路线的分歧以及解决办法。 （三）、写作特点 ： 本文注重语言的艺术特色，主要表现在以下几方面： .情趣盎然 “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 ”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。 “小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。 ”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。 .含义丰富 “我的母亲又熬过了一个严冬 ”，写出 “我 ”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。 “ 好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 ”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出 了 “尊老爱幼 ”的重大意义， 还写出了中年人已意识到自己责任的重大， 正在继承和发扬 “尊 老爱幼 ”的优良传统。 .意在言外 “这南方初春的田野，大块小块的新绿 这一切都使人想着一样东西生命。 ”这段 话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的 活力。 .细节动人 “母亲摸摸孙儿的小脑瓜 ”， “摸 ”这个细小动作，注入了 “母亲 ”对孙儿的理解、厚爱 和期望。 “到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 ”这是一幅 温馨、明丽的风景画，这个背母亲的细微动作，不只有尊老的含义，也体现出了 “我 ”具 有对生命的一种使命感。 （四）、朗诵教学 至少让学生读两遍，要求： .将不认识的生字、词画出来，通过查字典注音、解释。可训练学生自己发现问题的能力，让学生将自己所画的生字词写在黑板上，查字典后为大家讲解。 .注意句中、句间的停顿，注意掌握好语速、重音，读出感情。提醒学生，朗读时要注意语调的轻重和语速的快慢，要做到清楚连贯，对多音多义字要注意结合上下文的语 言环境确认其读音。注意句中的停顿和重复，语气要连贯，一般不读破句。语速处理与 文章内容的推进要相互协调。《散步》一文以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些。朗 读时，需要强调的词句一般要加重语气。恰当的处理重音，能增强朗读的感染力量。朗 读重音要适度，不等于一定要 “重重 ”地读。怎样读，要靠慢慢体会。 .以朗读的形式初读课文，整体感知。 （五）、整体感知教学 对课文的整体感知应当起到理解内容，明确主旨的作用。 在初次训练学生整体感知的时候，可用提问法引导思考。文章讲述了一件什么事？ 赞扬了什么？（或者批判了什么？）表达了作者什么思想感情？文章里哪些句子比较重 要？将揭示主旨或有深刻含义的句子勾画下来。这样带领学生逐层回答，便可顺利地把 握文章基本要点。 通过初读《散步》，进行整体感知，明确以下要点：① 本文通过散步，写美好的 家庭生活，写一家人的互敬互爱。② “我 ”是个中年人，对生活有一种使命感。如何③  通 过细节描写表现祖孙三代的感情。 （六）、比较阅读教学 比较阅读 ，就是在一定的参照系中进行阅读，比较阅读有多种方式，如横比、纵 比、类比、对比等通过比较，可使阅读中已知和未知、旧知和新知建立联系。借助比较， 可以发现不同的观点和同一材料的各种加工方式以及表达上的差异，给学生创造性阅读 提供广阔的空间。在教学中，采用比较阅读教学方法，可以提高学生迁移思维的能力， 可以提高学生语文知识系统化、条例化的梳理水平，提高学生阅读速度，这对以后课外 阅读中如何很快地处理众多繁杂的信息是很有帮助的。 本课书后练习题中要求将《散步》与《送小龟回家》进行比较阅读，学生第一次