四年级数学下册第八单元《我锻炼我健康—平均数》教案1青岛版六三制(完整版).docxVIP

我锻炼 我健康——平均数 教学目 : 1． 合具体 例，理解平均数的 意 ，探索求“平均数”的基本方法，初步学会根据 具体情况运用平均数分析与解决 ，根据 果做出 的判断和 。 2．在具体情境中，培养学生整理数据、分析数据的意 和能力，体会 的作用及其价 。 3．在 程中，形成自主探索与合作交流的意 和能力。 教学重 点： 理解平均数的意 教学 程： 【 入】 情境，激 趣。 ： 同学 看 球比 ？今天石老 也 来了一 激烈的 球 ， 想不想看？ （ 件播放 球比 的 画） 【活 】解决 ，探究意 （一） ，分析数据。 件播放： 球比 的情况。 ： 要求 人， 7 号和 8 号都是 的主力 ， 合适呢？我 先来看看他 前几 比 的得分情况吧。 件出示 7 号、 8 号小 成 表。提 ：从 表中，你可以知道哪些数学信息？ 1:7 号上 3 次， 8 号上 4 次。 2:7 号第一 的成 ??， 8 号第一 的成 ??提 ：仔 察，你能提出什么 ？ 1： 7 号和 8 号第一 一共得了多少分？ 2： 8 号一共得了多少分？ 追 ：你 都提了 算的 。除了 算 ，看看 表，你 能提出什么 ？ ： 7 号和 8 号 害？ 价： 害也就是 的投 水平高。 【 意 ： 情境的 合学生的生活 ， 信息具体清晰， 直接引 学生 入 本 关 的 “ 的投 水平高” 的思考， 激 了学生的探索欲望， 本 的教学 了良好的开端。】 提 ：仔 分析 7 号、 8 号的得分情况，你 得他 的投 水平高？ 理由。 ： 8 号投 水平高。因 8 号上 4 次， 7 号上 3 次。 追 ：你是按照上 次数来比 的投 水平高。从得分情况，你再来判断一下？ 1：我 8 号。因 8 号在小 中得分 数比 7 号多。 提 ： 8 号的得分 数多，你是怎么算？ ：我是算的 7 号 9 ＋ 11＋13=33 分， 8 号 7＋13＋ 12＋8=40 分。 教 根据学生的回答 行板 算式。 ：通 比 ，你 ----4033, 所以 8 号的投 水平高。 ： 是你的想法， 有不同想法 ？ : 我 得 不公平。他 上 次数不一 ， 7 号上 3 次， 8 号上 4 次。不能比他 在小 里的 得分。 追 ：看来，上 次数不一 ，比 分不合理。那大家 得比 什么才公平？ 1：平均数 1 追问：你说的平均数是什么意思？ 预设：平均每场的得分。 谈话：刚才说比平均每场得分公平，到底什么是平均每场的得分？ 生: 就是把总得分数加起来，再平均分到每场中去。 谈话： 看来大家对平均每场的得分有一定的了解， 但现在还说不太清楚。 下面我们就来研究什么是平均每场的得分？ （二）描述数据，理解意义。 1、用“移多补少”的方法理解平均数 （1）绘制条形统计图 谈话：想一想以前学的知识， 除了统计表，我们还能用哪种统计方式来表示他们的得分情况？ 预设：条形统计图。 提问：我们来看，这 1 小格表示多少分？ 预设： 1 分。 谈话： 你能不能根据统计表的信息， 在统计图上表示出 7 号队员每场的得分，小组合作，在学习板上摆一摆。 提问：说说你是怎么摆的？ 预设：第一场得了 9 分，我摆了 9 个小方块；第三场得了 11 分，摆了 11 个；第五场得了 13 分，摆了 13 个。 师小结：条形统计图很清楚的表示出了这 3 场比赛的得分情况。 （2）用“移多补少”的方法求出平均每场得分。 谈话：现在，想办法移一移，在图上表示出 7 号平均每场的得分。（小组合作） 预设小组演示：把第三场多的两分移出来，放到最少的第一场这，这样三场的得分 就一样多了，都是 11 分。 谈话：同学们看，原来高矮不同的小条，现在变的怎么样了？ 预设：同样多。 追问：多少分？ 预设： 11 分。 师小结：像这样把多的移出来补给少的， 使它们每场都同样多， 这个方法就叫做 “移多补少” 。 （板书：移多补少） 谈话： 8 号平均每场的得分，用这种方法，先摆一摆，再移一移，看看是多少？开始 谈话：哪一个小组来演示一下你们是怎么操作的？ 预设： 我把第四场多的两分移到了第五场， 把第二场的 3 分移给了第一场， 现在每一场都一 样多了。 谈话：谁来评价一下，他说的怎么样？ 预设：他说的很清楚，让我们听明白了。 谈话：同学们现在看，每场得分都怎么样了？ 预设：同样多。 谈话：平均每场几分？ 预设： 10 分。 （3）回顾演示，揭示课题。 课件演示，回顾操作过程。 谈话： 7 号平均每场的得分是 11 分。还可以说 11 是 9、 11、 13 这