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浅谈一年级学生良好行为习惯的培养 　　现代著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是要培养良好的习惯……”而在印度有这样一句谚语：“播种行为就收获习惯，播种习惯就收获性格，播种性格就收获命运。”由此可见培养学生良好的习惯非常重要，日常行为习惯作为一切习惯中的基础，那么培养一年级小学生的日常行为习惯更是基础中的奠基工程。学生良好的行为习惯主要是在学校中养成，但同时也深受家庭、社会环境等多种因素的影响。一年级的学生刚走出家庭，接触社会，了解生活，他们正处于学习知识的新阶段，同时也是他们的基本道德观念、基础心理素质开始形成的阶段。在这个行为习惯养成的关键期我们一定要下功夫，因为习惯的好坏，不但影响孩子的生活、性格、行为等，而且将直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响孩子的未来。如何让一年级学生养成良好的行为习惯呢？下面结合实际教学情况从几个方面来谈谈自己的一些想法。 　　一、转变家长观念，加强沟通，培养良好习惯 　　俗话说：父母是孩子认识世界、获取知识的第一所学校。也就是说家庭是儿童与世界最早的接触点，是一切教育的开端，更是小学生接受教育和影响最持久、最广泛的地方。父母对孩子的影响是潜移默化的，他们不但影响到孩子行为习惯的养成，同时对他们性格的形成也有一定的影响。而很多家长却认为：孩子上学后教育的事全是老师的事，在一年级作为教师我们首先就要努力转变家长的这种错误的观念，可通过开家长会、家访等形式与家长及时沟通，对家长提出合理的要求，例如家长对学生的作业进行检查，为孩子在家里创造必要的学习环境，做孩子的好榜样，督促学生按时作息以及协助改正学生平时的坏习惯、赖毛病等，让家长明白培养良好行为习惯的重大意义，并介绍一些教育孩子的方法、经验，推荐一些教育方面的书籍，通过互相了解孩子的学习生活表现，达成共识，配合学校携手教育好孩子。同时我们还可以邀请在家教方面做的比较好的家长现身说法，谈自己成功的经验和感受，让家长与家长零距离接触，共同交流子女教育的心声。一年级孩子行为习惯的好坏其实取决于孩子所处的生活氛围和对他们的要求。通过这些活动，促使家长改变了教育的观念，重视了子女的教育，改进了教育的方法，确保了家校的合作，让家长从小事做起，从生活点滴入手共同培养了学生良好的行为习惯。 　　二、教师严格要求，及时鼓励，内化形成习惯 　　小学一年级的孩子，可塑性很强，教师应把学生良好的行为习惯养成作为长期的教学目标，并将这一目标贯穿到教学的全过程，只要坚持培养，学生就会从不自觉到自觉，从被动到主动，把好的行为逐渐形成习惯并内化为自身的一种素质而长久地固定下来。 　　“习惯”要“习”才能“惯”，任何一种习惯都是在教师严格的要求，学生有意识的反复训练中养成的。一年级学生良好的行为习惯一旦养成是非常愉快的，可良好的行为习惯养成的过程中却需要克服种种困难，坚持不懈的训练。特别是对已形成不良习惯的学生，要改正就更需要有坚强的意志，并在良好行为习惯形成的过程中需要教师付出相应的努力，对学生严格要求，不断强化训练和监督。如：培养孩子认真听课的习惯，包括上课专心听、看、想、做等，要严肃要求不能开小差或同周围的同学说话、做小动作等。但有些习惯的培养光苦练是不行的，还要把苦练和趣练相结合。一年级的学生年龄还小，如果一味苦练，他们很容易厌烦，如训练学生的坐姿，可以采取榜样法，如有同学座的非常到位，就及时进行表扬，并让他们示范给同学们看，不但提高了他们的积极性，还加大了同学们的参与度。但教师要及时更换小榜样，使学生进一步在有趣的活动中强化训练，养成坐势端正的好习惯。 　　三、师生合理评价，树立榜样，强化习惯养成 　　在培养一年级学生良好的行为习惯时，只要求没检查，就会跟没说一样，因此必须对学生的行为进行检查评比和评价。此时要充分发挥班干部、班主任和各学科教师的作用，班干部每天对学生的行为进行监督，班主任和科任教师每天对学生好的行为习惯进行表扬，坏习惯进行指正。在学校升旗仪式后每周进行评比，对优秀个人和优秀班级进行表彰，激发学生的责任感。但要想让学生形成好的习惯只靠老师的提醒、教育也是不够的，检查评比终究是外力，养成好的行为习惯必须靠内因，为了让每个孩子都参与竞争，感受成功的喜悦，最终在班级中形成赶、比、追的积极的育人氛围，可以采用检查评比与自我评价相互结合的多元评价激励机制，因为只有自己认识到自己的行为正确与否，才会产生美化自我行为的强大动力。一年级学生模仿性比较强，通过互评可以在班级树立榜样，让每位学生学有方向，赶有目标，充分感受到成功的喜悦，从而强化学生良好行为习惯的养成。 　　四、学校、家庭、社会三维一体，形成教育合力 　　人创造环境，同样环境也创造人，社会、学校、家庭是儿童生存、学习、成长的环境，这个环境对学生行为