上海中学《蒹葭》教案、课堂实录及教后记(沪教版高一必修).pdfVIP

上海中学《蒹葭》教案、课堂实录及教后记(沪教版高一必修) 上海中学彭振 教学目标： 1、掌握《蒹葭》中起兴手法运用以及了解重章叠唱特点，体会（本诗艺术）手法对情感表达及主题 深化的作用； 2、探讨诗歌中“伊人”的多义性，从而发掘出诗歌主题的多义性。 教学重难点： 1、“伊人”多义性探究 2、赏析多主题诗歌 教学过程： 一、课前预习 1、朗读诗歌，争取熟读成诵； 2、结合注释，了解诗歌大意。 二、课堂安排 1．导入：播放《在水一方》的音乐，PPT显示歌词，要求学生比较歌词的第一段与原作第一节，看看 哪个词语在语意上有明显改变。 2．发现：“伊人”改为了“佳人” 引出问题：“伊人”到底是个怎么样的形象呢？ 3．诵读感知诗歌内容，要求学生思考“伊人”是个怎样的形象。 （请一男一女两位同学朗读） 4．问题：试简要概括诗中“伊人”的特点？ （要求读出作为理由的诗句，穿插读法指导） 5．学生发言，教师明确： （1）内容把握： 蒹葭、白露――景物给人以凄清之感――“清” 补充：写景起兴 在水一方/之湄/之泗――伊人的位置始终在变化――“飘忽不定” 宛在水中央/水中坻/水中址――伊人始终难于接近――可望而不可即 溯洄/溯游，道阻且长/右/跻――追寻者不畏艰险，执著追寻――有吸引力 补充：重章叠句，一唱三叹 （2）方法指导：根据诗歌内容出发，可从 A直接的正面描写B景物描写C旁人的反应三个方面来把握“伊人”特点。 【板书】 坚定执著河水“清”而独立 追寻――――――伊人飘忽不定 不畏艰辛道阻可望难即 有吸引力 手法：重章叠句，一唱三叹 写景起兴 6．分三组诵读（每组各读一节），进一步感知并体味伊人形象。 7．分组讨论：在你的心目中，“伊人”是个怎样的形象？ （要求：每组推举代表发言、需说明理由、注重条理、） 8．PPT展示关于“伊人”的已有观点。 9．小结一：不同解读的原因；作为爱情诗产生的可能性。 10．小结二：（1）《诗经》文体基本特点、“伊人”母题 （2）多角度解读的基础――进入文本；多角度解读的意义――共鸣、创造 11．作业：分析《诗经 诗经 皎皎白驹，食我场苗。絷之维之，以永今朝。所谓伊人，於焉逍遥。 皎皎白驹，食我场藿。絷之维之，以永今夕。所谓伊人，於焉嘉客。 皎皎白驹，贲然来思。尔公尔侯，逸豫无期。慎尔优游，勉尔遁思。 皎皎白驹，在彼空谷。生刍一束，其人如玉。毋金玉尔音，而有遐心。 【注释】皎皎：洁白，光明。这里指马皮毛发光。絷：绊。维：拴。焉：此，在这儿。贲：饰也。一 说光采之貌。逸豫：安乐。勉：抑止之词。 遁：隐去。一说走。空谷：穹谷；深谷。音：信。遐：远。 补充作品： 诗经 南有乔木，不可休思①；汉有游女②，不可求思。 汉之广矣，不可泳思；江之永矣③，不可方思④。 翘翘错薪⑤，言刈其楚⑥；之子于归，言秣其马⑦。 汉之广矣，不可泳思；江之永矣，不可方思。 翘翘错薪，言刈其蒌⑧；之子于归，言秣其驹。 汉之广矣，不可泳思；江之永矣，不可方思。 【注释】①休：休息，在树下休息。思：语气助词，没有实义。②汉：指汉水。游女：游玩的女子， 亦指汉水女神。③江：指长江。永：水流很长。④方：渡河的木排。这里指乘筏渡河。⑤翘翘：本指 鸟尾上的长羽，比喻杂草丛生。错薪：古代嫁娶必以燎炬为烛，故过以折薪、楚为兴。刈：割。⑥楚 ：灌木的名称，即荆条。⑦秣(mo)：喂马。⑧蒌(lou)：草名，即蒌蒿，嫩时可吃，老则为薪。 蝶恋花（宋 伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭栏意。疏狂图一醉，对酒当 歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 【注释】伫：久立。危楼：高楼。望极：极目远望。黯黯：迷忽不明。 拟把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合时宜。 对酒当歌：语出曹操《短歌行》。当：与“对”意同。强：勉强。强乐：强颜欢笑。 衣带渐宽：指人逐渐消瘦。语本《古诗》：“相去日已远，衣带日已缓”。 青玉案 东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳 黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 【注释】青玉案：词牌名元夕：阴历正月十五日为元宵节，是夜称元夕或元夜。 花千树：花灯之多如千树开花。星如雨：指焰火纷纷，乱落如雨。 玉壶：指月亮。龙舞：指舞鱼、龙灯。蛾儿、雪柳、黄金缕：皆古代妇女的首饰。这里指盛妆的妇女 。盈盈：仪态美好的样子。蓦然：突然，猛然。阑珊：零落稀疏的样子。 古诗十九首 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如