如何培养学生实验操作能力.pdfVIP

如何培养学生实验操作能力 化学是一门以实验为基础的科学，而化学实验室进行科学探 究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习和进行探究 活动的基础和保证，在化学教学中实验既可以激发学生学习的兴 趣，还可以让学生获得新知识，验证和巩固原有知识。 要使化学实验成为科学探究的重要方式，前提是要使学生具 备基本的化学实验操作技能，懂得并自觉遵守化学实验规则，形 成良好的化学实验习惯，所以要在教学中加强学生的操作训练， 做好化学实验技能的培养，将其基本技能融入到具体的化学实验 活动中，形成一定实验探究能力。如在实验教学中，因材施教、 拓宽实验思路，使实验更具有趣味性、探索性和综合性，以达到 学生动手、动脑的目的。以下我就结合自己的教学实践，以氧气 的制取为例，说说如何培养学生动手操作实验的能力。在整个初 三化学中占有一定的重要地位，同时氧气在我们的生活中更是最 重要的一种物质，它是生命中不可缺少的物质之一。 一、想办法让学生都参与到实验操作中 在新课程的教学中，应真正领会到课改的理念，真正实现理 念向行动的转变，在这个过程中，教师扮演的是学生学习的组织 者、引导者和合作者的角色，其任务是调动学生的自主学习，促 使他们自己去通过实验探索，获得知识，发展能力，做到自己能 发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，改掉以往的教学模 式。如在化学实验教学中教师演示、讲解，而学生看、听、记等 的教学，这样的教学学生得不到锻炼动手操作的能力，同时也提 不起学生学习化学的兴趣，而新课改的目标是把学生作为主体， 自主探究，把课堂交给学生，实验要让学生自己动手操作，教师 引导的教学方式。但由于我校地处边远的高寒山区，学生来源相 差较大，结构层次相差甚远，加上我校条件有限，初三有十个班 级，有的班级有 70 多个学生，而学校只有一间能放 25 张实验桌 的化学实验室。而在这样的条件下，我们只能克服困难给学生创 造探究的机会，人数多的班级以 6 人一组，人数少的班级 4 人一 组，并根据优良中差的学生搭配，每组学生都有分工，优生为小 组长，可以让学生都有事情做，还可以带动差生的学习，提高差 生学习化学的兴趣，尤其是在化学实验中，能让每位同学都动起 手来，参与到实验操作中。下面我以氧气的制取怎样指导学生动 手操作的。 先以小组的形式抽查学生预习情况，再让学生对氧气的性质 进行描述，重点放在对生活的作用，激发学生对氧气的学习兴趣， 从而引导主动探究生氧气的制取，在每小组中都放一套用高锰酸 钾制取氧气的仪器、药品，让学生观察，认识仪器的用途和操作 方法等，再让学生观察课本上用高锰酸钾制取氧气的发生装置和 收集装置，引导小组通过讨论得出设计氧气制取和收集的一般思 路，然后根据氧气的反应原理，由小组设计并动手装配一套满意 的装置，组装完毕后，各组展示自己的装置，组与组之间进行比 较，找出最好的一组，让该组的小组长介绍组装时应该注意哪些 问题。如试管口应略向下倾斜，导管口只能露出橡胶塞一点即可 等，最后由教师点评，这样有利于调动学生的主动积极性和创造 性思维，同时也体现了学生手脑相结合的效果。 其次，让小组合作用各组组装的实验装置进行氧气制取和收 集的实验，先让学生阅读课本上的实验操作步骤，教师指导，小 组之间以分工合作的形式边做实验边观察现象，记录员边记录， 实验完后，小组讨论、交流。各组展示出实验的步骤及观察到的 现象及应注意事项，如加热之前应先预热，用排水集气法收集氧 气应先将导管从水中移出水面，再熄灭酒精灯等，最后由全班学 生做出评价，选出最优秀的一组，教师参考，对该组进行奖励。 中下等的组，找出他们的不足，让好的组进行辅导。争取每一个 组的成员都在小组长的监督和指导下动起手来操作一遍，这样做 的目的是尽量给学生自己动手的机会，同时也增添了学生学习化 学实验的乐趣，尤其是让差生和不愿学的学生都能参与到实验操 作中去，认识自己的不足之处，发现自己的优点，提高对自己的 认识和学习的兴趣，真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅 力。 三、加强学生实验操作的训练 为了让学生得到锻炼的机会，就氧气的制取来说，除了用高 锰酸钾制取外，还可用氯酸钾、过氧化氢溶液来制取，通过学生 已有的知识，再阅读课本后以小组讨论后找出氯酸钾制取氧气的 装置的区别在什么地方？小组与小组之间进行交流，最后由班长 汇报，如用氯酸钾制取氧气时在试管口不需放一团棉花，但要加 水作催化剂等，这样可以提高学生对实验装置的熟练程度，通过 对比装置的区