高三通用关键技术关键技术试验及其方法教学设计.doc

技术试验及其方法 教学设计 一、教材分析：本课是苏教社《技术和设计1》第二章第三节内容，教材从技术试验定义分析技术试验在设计中作用，经过具体案例说明技术试验在技术设计过程中关键性。 技术试验是技术设计中关键课程内容，它是技术发明关键手段，是为技术研究和技术开发提供关键科学资料和多种数据关键步骤，也是技术实现社会经济效益确保，所以本节课在全章中含有十分关键地位。 二、学情分析：学生是在学习了技术和设计关系和设计中人机关系后学习这一节。此阶段学生，对试验更多认识仅停留在理化等方面。即使以前边章节学习，学生已经明白了技术和科学区分和联络，但对技术试验还是比较陌生。对技术试验实施方法和试验汇报撰写也不是很了解。鉴于生活当中有很多技术试验例子，而且有不少还是学生亲身经历过，所以可引导学生自主观察、分析和总结，激励学生分析相关案例主动思索问题，在和她人合作交流中不停丰富自己思维方法，取得不一样体验和发展。并亲自经过参与技术试验，体会技术试验关键性。从而激发学生自主学习主动性，进而培养学生相互探讨、相互协作精神。 三、教学目标： 研读课标，结合我校学生实际情况，教学三维目标确定以下： 知识和技能：让学生了解技术试验和科学试验区分;技术试验在技术发明、技术设计中关键作用；了解多个常见技术试验方法。 过程和方法：学生参与课堂教学活动，了解技术试验关键性；了解部分常见技术试验方法；能够设计完成部分简单技术试验，经过分析试验数据，能提交一份技术试验汇报；形成初步技术试验能力。 情感态度价值观：学生经过通用技术课堂教学，感受技术试验魅力，培养学生实事求是、严谨负责科学态度，能正视技术试验中成败问题。 四、教学关键：让学生了解技术试验在技术发明、技术设计中关键地位。 教学难点：培养学生以严谨负责科学态度对待技术试验中成败问题。 五、教学资源：纸张、支撑架、电脑、GLX数据采集器、力传感器等试验用具；物理化学科学试验等图片；风洞试验、汽车碰撞试验视频；20世纪全球十大技术灾难资料等。 六、教学过程设计： 教学内容 老师活动 学生活动 设计说明 导入新课：以同学们熟知理化试验作为引入，首先复习科学试验定义和内容，然后以技术试验视频案例和科学试验比较方法引入课题，强化二者区分，总结技术试验定义。 在学习生活中，尤其是在物理、化学等科目标学习中，我们常常了解到各式各样试验，经过观察试验现象，感受科学魅力，学习文化知识。我这里有两个试验图片，大家看能不能判定出这是什么人做什么试验，经过这个试验，我们知道了什么。 同学们经过看图片，很轻易得出这是伽利略落体试验和卢瑟福α粒子散射试验。 让学生经过复习理化学科科学试验知识，得出科学试验定义。 同学们回复全部很好，这两个试验中科学发展中全部相关键地位，它们否决了前人错误理论，提供了新理论建立基础。能够说是试验告诉了我们对和错。我这里还有两个“试验”，请大家来看一看和我们前边看到试验有什么区分。 播放汽车碰撞试验和风洞试验视频 这是相关汽车碰撞测试一个场景，经过这项测试来检验汽车安全性能能否达成有效保护车内人设计要求。我们想一想这是否是用来判定对和错、是和非试验呢？（同学们肯定会说不是） 或许我们应该称它为测试性能“试”验。第二个视频是有相关风洞场景，经过风洞测试来验证设计、优化设计。一样，这么测试也不是来判定什么是非，我们不能称它为试验，应该称为试验。经过以上材料学习，我想我们同学对什么是试验、什么是试验已经有了比较明确认识，我们请两位同学试着总结一下。 很轻易回复出这是汽车碰撞试验和风洞试验，经过老师引导，能够区分开试验和试验区分：一个是用来判定是否正确，一个用来检测、优化设计。 经过观察汽车碰撞试验和风洞试验，和比较科学试验，强化二者区分，让学生自己总结出技术试验定义。 技术试验关键性 技术试验是技术研究不可缺乏基础方法和手段，它对技术应用实现起到了有力保障作用。历史上有很多因为忽略技术而造成悲剧例子，比如美国阿什塔比拉河桥垮塌，因为设计者对新型材料盲目信任，在没有经过技术试验情况下就投入使用，结果造成一列客车经过此桥时铁架断裂，大桥垮塌，100多位乘客在事故中丧生。 当然类似事故还有很多，比如全球二十世纪十大技术灾难，居首就是河南省驻马店地域60多座水库在短短数小时间相继垮坝溃决事故。河南省有29个县市、1700万亩农田被淹，其中1100万亩农田受到毁灭性灾难，1100万人受灾，直接经济损失近百亿元。造成事故关键原因是因为片面重视蓄水，忽略防洪，造成隐患四伏，如某领导在察看某水库设计图纸时认为“闸门设计太大”，便将原设计12孔排水闸门砍去7门，仅剩5门。 除此之外还有切尔诺贝利核电站爆炸事故。事故原因除了操作人员违章之外，关键问题因为反应区结构有缺点，和对反应区内中子物理过程认识错误。结果一百九十吨核反