探讨乡村学校提升学生读写素养的策略.docxVIP

探讨乡村学校提升学生读写素养的策略 摘 要：在语文教学中，阅读和写作之间有着密不可分的关系，就好似唇与齿，彼此之间相互配合，共同促进。然而，要想在教学中充分发挥出读与写的妙处，就需要授课教师拥有科学的认知能力，能够合理地处理阅读理解问题，以及有效地把握阅读和写作之间的关系。这不仅仅关系到课堂教学质量和教学效率，更重要的是，对学生综合素质能力的培养起到至关重要的作用。因此，在乡村学校的语文教学中，教师需要以语文教材为主，整合语文单元内容，确立阅读的文本信息，从而使学生的读写素养获得提升。此外，教师要拓展课外阅读，以使学生的读写素养获得巩固。 关键词：乡村学校;初中语文;读写素养;读写结合 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 收稿日期：20XX-06-09 文章编号：1674-120X（20XX）36-0048-02 一、整合单元内容，促进读写素养的养成 要想提高初中学生的读写素养，落实读写结合的教学理念，乡村学校可以从宏观角度出发，在教师进行语文教学时，从教材的单元内容入手，帮助教师明确教学目标。初中语文教材里的阅读和写作两大板块内容，被教材编排者有效地結合起来，这为教师在课堂实行读写结合提供了很大的便利条件，也助力了教师对读写结合教学方法的实行。 在整合单元内容的阅读板块中，教师需要发现教材中的助读提示，因为很多的助读内容和助读方法里都融入了读写结合思想。而在整合单元内容的写作板块中，教师也需要借助提供的范文，为学生简述有关的写作理论知识。这就需要教师有一定的写作理论基础知识的累积，即需要教师多学习如何剖析阅读中的写作信息和写作理论知识。因此，乡村学校要专门为教师开展相关内容的培训学习，促使教师的课堂教学目标更加清晰化，明确初中语文教学中学生读写能力培养的重要性。而学生的读写素养则会在教师的读写结合教学思想的不断深入推进中逐渐形成。 二、立足阅读文本，深化读写素养的养成 从微观角度来提升学生的读写素养，应当让教师立足阅读文本的教学，从而深化学生的读写素养养成。而立足阅读文本的教学方法可以从三个方面来实行，即阅读直觉、阅读理解、阅读评价。在多角度的阅读教学辅助下完成各类写作教学，使两者有效融合在一起，从而打造高质量的读写结合课堂。 （一）借助阅读直觉完成累积型的写作教学 读写素养与学生的写作水平有直接关系。写作水平的提升需要一定量的阅读累积，而这种积累可以借助阅读直觉来完成，从而有效培养学生的写作能力。具体有两种方法：一是整理文章内容，做摘记;二是列出文章的提要。学生通过这两种方式，不但可以提高写作水平，还可以提高对阅读文章的概括能力。 倘若教师使用摘记的方法进行读写结合教学，那么教师在为学生的累积型写作教学做教学设计时，要将摘记划分为两类：一类是注重思想内容;一类是注重语言表达。在阅读教学时，可以用直观的方式对文章中的主要内容表现的思想情感进行记录，或对文章中使用的技巧进行总结。在初中语文文章中，常见的摘记内容有托物言志、借物喻人、采用了哪些修辞手法强化了语言的生动性等。 倘若教师使用提要的方法进行读写结合教学，那么在为学生的累积型写作教学做教学设计时，可以将提要分为两类：一类是有关人物描写的提要;一类则是关于景物描写的提要。初次在课堂教学中使用提要时，教师会在阅读环节中使用黑板为学生列好提要内容，使学生能够理解提要的列举技巧，慢慢地，列举提要任务由学生来完成。而在提要的列举中，由于阅读文章类型不同，教师要注意提要的书写方式或格式会有所不同。例如，写景类的文章提要是总结景物描写，而写人类的文章则需要总结人物的性格、心理活动以及行动等。 （二）强化阅读理解完成模仿型写作教学 教师在立足于文本教学实施读写结合教学方法时，还可以通过强化对阅读文章的理解，开展模仿型的写作练习。而阅读理解的具体内容主要是指熟知作者的本意、感受文章的语言、总结文章的主题并把握文章的主要结构和语言表达方式。然后，教师可以为学生布置对原文章的主题、写作手法或表达方式进行模仿的任务，从而提升学生对阅读文章的领悟，并加强其对写作技能的使用。在教师使用模仿主题并结合拓展读写教学时，不但可以增加学生的写作素材，帮助学生获取更多的写作灵感，还可以培养学生的情志，使学生的综合素养获得提升。 初中语文教材所选文章的常用表达方式无外乎以下五种：记叙、议论、描写、抒情、说明。因此，教师在使用模仿阅读文章的表达方式进行读写结合教学时，首先要让学生完成阅读理解学习任务，其次在进行学生的写作练习时，让其根据不同文体特征进行写作训练。 例如，《藤野先生》属于记叙文，故事内容具有真实性，多使用朴实平淡的语言。这时，教师在为学生安排仿写任务时，可以通过该