四年级上册数学教案-3.1 加法运算定律 北京版 (1).docxVIP

PAGE PAGE 2 加法运算定律教学设计 教学目标： 知识技能 通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律、结合律，并能用字母表示加法交换律、结合律。 过程与方法 初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。 情感态度与价值目标 培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力，通过学习，引导学生发现知识的内在规律，激发学生的学习兴趣。 教学重点：理解并掌握加法的交换律、结合律。 教学难点：培养学生用加法的运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。 教学教具： 多媒体 练习本 教学过程： 创设情境，提出问题 （1）引入谈话 师：同学们，你们喜欢旅行吗？你希望哪种方式的旅行？ 2、今天老师给大家介绍一位非常喜爱旅行的李叔叔，李叔叔在旅行的过程中还给大家带来了两个数学问题想考考大家，你们敢接受他的挑战吗？ 3、出示课件 4、指名读题 5、获得信息。 问：从中你可以得到哪些信息？ （学生同桌交流，然后全班汇报。） （3）解决问题。 师：能列式计算解决这个问题吗？ （学生自己列式并口答。） 自主探索，寻找规律 （一）教学例1 （1）解决例1的问题。 根据学生回答板书： ??????? 40＋56＝96（千米） ??????? 56＋40＝96（千米） （2）教学加法交换律 a、观察发现 师：观察这两个算式，你发现了什么？ ????40＋56○56+40（两个相同加数位置发生了变化，和不变） 也就是：40+56=56+40 b、举例验证 师：这两个算式中两个加数交换了位置，它们的和没有变。是不是任意的两个数相加，都有这样的规律呢？谁能举个例子？（一学生举例子，其他学生验证是否正确） 师：这两个数相加符合这个规律，其余的数是不是也有这个规律，请同学们先自己在练习本上举几个例子验证一下，然后在小组内交流一下，好吗？ 小组交流，汇报。师板书。 c、揭示定律 师：刚才，经过同学们的努力，发现了不管这两个加数是什么，只要两个加数交换了位置，它们的和不变。我们把这个规律叫做加法交换律。 d、学习用喜欢的方法表示。 师：刚才是同学们自己发现了加法的这个重要的规律，你能用自己喜欢的字母或符号表示加法交换律吗？ 生汇报，师板书。 甲+乙=乙+甲 + = + a+b=b+a 师：同学们说了这么多的办法，通常情况下，我们用字母表示。这两个字母可以表示任意的两个数。 教学例2 师：同学们很棒，顺利的解决了李叔叔提出的第一个问题，那么，我们来看一下李叔叔提出的第二个问题是什么。 课件出示例题，解决问题。 师：明确题意，列式计算 生： 88+104+96=288（千米） 师：你是怎样想的呢？ 生：先算出第一天、第二天的路程和，再加上第三天的路程。 师：还有不同算法吗？ 生：可以先算出第二天、第三天的路程和，再加上第一天的路程。 板书：88+（104+96）=288（千米） 师：观察这两个算式，想一想这两个算式有什么相同点和不同点。 （相同点：计算结果相同。 不同点：运算顺序不同。） 师:可以用什么符号表示这两个算式的结果相同？ 生：（88+104）+96=88+（104+96） 归纳总结 课件出示：三个数相加，先把（ ）相加，再同（ ）相加，或者先把（ ）相加，再同（ ）相加，它们的（ ）不变。这叫做加法结合律。 指名回答。 抽象概括 如果用字母a、b、c分别表示3个加数，怎样用字母表示加法结合律呢？ 指名回答。 板书：（a+b）+c=a+(b+c) 课堂练习（课件出示） 小结 请同学们会议加法交换律和加法结合律及如何用字母表示这一规律。希望大家能把我们学到的数学知识更好地运用到生活中去，让数学更好的为我们服务。 板书设计：