宁波大学继续教育十二五2012015年建设发展规划.pdfVIP

宁波大学继续教育“十二五”（2011-2015 年）建设发展规划 (讨论稿,2.0) 一、“十一五”期间改革与发展回顾 1、办学机制改革取得初步成效 从 1997 年 11 月至 2009 年 5 月，学校实行了由成人教育学院归口管理全 校继续教育工作，并具体实施继续教育办学的管理体制。2009 年 5 月学校成立 了继续教育与培训处，对学校继续教育工作实行了新的管理体制，理顺与明确 了成人教育学院与学科性学院的办学机制。 2、形成了以学历教育、高等教育自学考试、非学历教育三种主要类型的办 学格局。 （1）学历教育：学历教育办学已发展成为以业余、函授为主、网络远程教 育为辅的办学模式。现有 78 个本专科专业，涉及 9 大学科门类。截止 2009 年， 在校生总数为 18234 人，其中本科生 8471 人，专科生 9763 人。2001-2009 年， 累计毕业生 38326 人。与浙江大学、上海交通大学、西安电子科技大学等具有 网络远程学历教育资质高校合作开展的网络远程学历教育有在籍学生 1531 人。 （2）高等教育自学考试：我校是浙江省高等教育自学考试主考院校之一， 主考法律、电子商务等 9 个本专科专业，并且是全省六所开展与自学考试学分 互认试点的单位之一。截止 2009 年，已有主考专业毕业生 2714 人，其中获得 学士学位 70 人。2006-2009 年全日制自考助学班共招收学生 3403 人。 （3）非学历教育：初步形成了多层次、多形式的办学体系，办学项目主要 有：政府招标、补贴或授权培训项目，行业委托培训项目，以及各学科专业自 主开发的面向社会的培训服务项目等三大类型。2006-2009 年累计开展各类教 育培训项目 216 个，培训人数近 9 万人次。 目前我校已成为宁波市高中教师继续教育基地，宁波市妇女教育培训基地、 宁波市家政服务员培训机构、宁波市总工会就业培训基地、宁波市外来务工农 村劳动者定点培训机构，以及航海、航运船员适任资格培训基地。 3 、继续教育（成人教育）理论研究和学科建设方面取得显著成效。 2005 年 11 月，学校成立了“宁波大学成人教育研究所”，加强成人教育理 论研究和实践探索。2005 年 4 月我校在浙江省率先招收“成人教育”方向硕士研 究生。近年来承担的国家、省部级继续教育（成人教育）科研项目数量达到 50 余项，发表继续教育（成人教育）领域高级别论文数量也位居全国高校前列。“成 人高等教育全面质量管理模式的研究与实践”获得 2009 年浙江省高校教学成果 1 奖二等奖。 4 、继续教育工作取得了社会的肯定 学校先后获浙江省高等教育自学考试主考院校先进集体等荣誉称号。《中 国教育报》、《人民日报》、《光明日报》等国内重要媒体报道了我校继续教育工 作。 二、“十二五”面临的形势和挑战 1、继续教育的国际化为我国的继续教育提出新的挑战与机遇 随着技术革命和经济全球化进程的飞速发展，在发达国家继续教育已发展 成为按照终身教育理念为指导的宽门类、多样化的包括准学历教育、大学后继 续教育、专业培训在内的大众教育。形成了政府、高校和企业、公司和行业协 会等办学主体多样化的较为完整的继续教育体系，高等院校在这个体系中占有 生力军的地位。世界一流大学，如哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学、剑 桥大学、牛津大学、东京大学等，都已把继续教育和本科生、研究生教育一起 列为学校高等教育的三大组成部分，开展了各具特色的继续教育。对于我国的 继续教育具有广泛的借鉴意义，且大量外国教育机构看上中国继续教育的巨大 市场，已形成强烈的竞争态势。 2、国家教育改革发展新战略为高校继续教育提供了历史机遇 《2010-2020国家中长期教育改革和发展规划纲要》已明确将继续教育作 为高等教育的三大任务之一，列为今后改革与发展的目标。随着中国社会经济 快速发展、高等教育大众化进程加快和毛入学率的逐年提高，普通高等教育和 成人高等教育并行的、特殊的二元结构出现了变化的趋势，高校继续教育将逐 渐改变以学历教育为主的局面。继续教育将从高等教育的边缘走向中心，面临 着机遇与挑战并存、转型与发展同步的新形势。开展继续教育