《北方民族大融合》教案[001]高品质版.docxVIP

《北方民族大融合》教案 【教学目标】 知识目标 通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。 能力目标 通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，首先，培养学生运用历史唯 物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力；其次，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。 德育目标 通过本课的学习，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间 的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。 【教学重难点】 重点：北魏孝文帝的改革措施 难点：正确认识民族大融合的含义 【教学用具】 多媒体 CAI 课件、投影仪 【课时安排】 课时 【授课类型】 新授课 【学生活动设计】 教师引导学生自主学习，敢于质疑，调动学生学习历史的积极性。 针对课文内容，指导学生阅读，归纳北魏孝文帝进行改革采取了哪些措施。 学生讨论孝文帝为何迁都洛阳及其改革的作用并评价孝文帝。 【板书设计】 一、北方的统一和民族的融合 1. 北魏的建立 2. 黄河流域的统一 439 年 民族的大融合 二、北魏孝文帝迁都洛阳 平城→洛阳 三、北魏孝文帝的改革措施 措施 ①语言 ②服饰 ③姓氏 ④婚姻 ⑤官制、律令 ⑥礼法 作用：加速了北方少数民族的封建化，促进了北方民族的大融合。【教学设计】 教师活动 学生活动 ● 导入新课 4 世纪后期，占据鄂尔多斯大草原的鲜卑族的强大的 一支建立了北魏政权，他们依靠骁勇善战的骑兵部队， 答题方法：按教 长驱直入中原，迅速吞并北方地区的几个割据政权，统 一了黄河流域。 师指定要求回答与学 请问：①这是东汉以后黄河流域的第几次统一？ ②第一次统一黄河流域的是谁？ 生自由抢答相结合， 按组计分。 新一任魏主北魏孝文帝拓拔宏与前秦皇帝苻坚一样 有着雄心壮志，希望通过自己的实力逐鹿中原。为了实 现这一愿望他都采取了哪些措施？ 学生通过回顾旧 ● 讲授新课 知得出答案： ①第二 一、北方的统一和民族的融合 淝水之战后，前秦的统治瓦解，北方地区重新陷入 次 ;②前秦皇帝苻坚 割据混战的状态。而结束北方混战局面的是内迁少数民 族中鲜卑族的一支。他们强大起来以后，建议了北魏。 思考：①鲜卑族是一个什么样的民族？他们是如何统一 黄河流域的？ （设置问题，引 ②北魏统一黄河流域的时间是哪年？ ③黄河流域的各族人民长期生活在一起， 他们在哪 些方面相互影响，促进了民族的融合？ 起学生注意，激发学 生的学习兴趣。） ④你怎样理解民族融合？ 二、北魏孝文帝迁都洛阳 学生根据思考题 1. 迁都的原因 自学课文相关内容。 讨论：孝文帝为什么要迁都洛阳？ 展示材料：①《悲平城》——悲平城，驱马入云中，阴 山常晦雪，荒松无罢风。②当时流行的歌谣： 纥于山头（今山西大同市）冻死雀，何不飞去生处乐！ 归纳：平城自然条件比较寒冷干旱，其恶劣的气候环境难以适应经济的发展， 偏北的地理位置不利于北魏对整个中原地区的统治， 且北方少数民族很容易对平城形成威胁。而洛阳是表现中国文化传统优越性的地方。可见孝文帝迁都与其倾慕汉族文化及想通过迁都来达到统一全国的目的有关。 迁都洛阳后的积极意义  学生自行阅读回 答，老师引导归纳。 概括归纳：孝文帝把都城迁到洛阳后，洛阳迅速发展成 （从服装、饮食、农 为一座宏伟壮丽的城市；洛阳的人中达到五十 万左右；城中有很大市场， 汇集了四方的商人。 业生产技术等方面） 三、北魏孝文帝的改革措施 提问：孝文帝为什么进行改革？ 北方各族人民共同生活，相互学习，逐渐融合在一 将学生分成四 起，成为以农业为主的民族，民族融合是一种必然的趋 势，在这种趋势下，孝文帝为了巩固自己的统治，为了 组，然后由学生推选 控制全国人民，在政治、经济方面进行了一系列改革。 孝文帝的改革内容 思考：在孝文帝改革内容中，你认为哪一项对民族融合最有影响力？而哪些政策可能会使属于他们自己 的文化消失？为什么？ ①语言：说汉话。 展示材料：“今欲断诸北语，一从正音，其年三十以上，习性已久，容不可猝改；三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧。若仍故为，当加降黜，各宜深诫！”——这恐怕是对怎样说话提出要求的第一位皇帝。 ②姓氏：改汉姓。 结合 P108改汉姓表，请问：孝文帝为什么把皇族姓氏改为“元”？ 从孝文帝改革的各项内容来看，他是要彻底改变鲜卑人原有的生活方式，过汉人的生活。他禁止鲜卑人回到自己的故乡，甚至连死后都不得归葬自己的原乡，这是一个多么不容易的决定啊！ 提问：你们愿不愿意把家迁到西部去，永不再回？愿意的请举手。 老师可不愿