苏教版高一必修一我与地坛教案(苏教版高一必修).pdfVIP

苏教版高一必修一我与地坛教案(苏教版高一必修) 第一课时 教学目标： 1、熟读课文，体验作者内心深处的痛苦及对母亲的理解和痛悔。 2、结合课文内容对学生进行生命与亲情教育的渗透。 3、揣摩恳切、深沉的语言，学习作者运用语言的技巧。 教学重点、: 1、理清文章思路和结构。 2、作者传达怎样的复杂感受。 难点：理解母亲“牺牲自我，成全他人”的人性光辉。 教学方法：讨论法联想法 教学过程： 一、导入：课前听音乐。说出音乐名和作曲者 简介贝多芬： 贝多芬，28岁开始耳朵有病，听力逐渐衰退，到32岁基本上已丧失听力。《命运》交响曲是在他完全 丧失听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”，谱下了音乐史上光辉的乐章，也 奏响了人生的最强音。历史上象贝多芬这样勇敢抗争不公平的人很多，今天我们要学习的这篇课文的 作者史铁生也是这样的一位勇敢的和命运抗争的典型例子。他曾这样解释他的名字：“心血倾注过的 地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不 断的去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与大 向”，到底他的这些文字是怎样的体现出他的灵魂，让我们一起进入课文，进入作者的内心，去获得 我们自己的体会。 二、作者简介 史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华大学附中。1969年去陕西延安插队。21岁时，因腿疾回 北京住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年 他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。加入中国作协。代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《 插队的故事》、《务虚笔记》、散文《合欢树》、《我与地坛》等。其中《务虚笔记》、《我与地坛 》曾入选“九十年代十大经典作品”。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人 命运的描摹。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。 三、检查预习： （一）给加点字注音： 剥蚀（）柏树（）恍惚（）隽永（） 猝然（）坍圮（）恪守（） （二）给加点字注音，并释词： 熨帖：意蕴：宿命：恪守： 亘古不变：OO@@： 四、听课文录音 五、速读课文初步感知文章内容，体悟作者感情，概括前后两部分要点。 明确：第一部分，写古园风景、我的思绪。 第二部分，写对母亲的追思，对母亲生命的理解。 （一）、整体感悟 思考： 1、课文的题目是“我与地坛”，可课文除了写自己，写地坛之外，还写到了什么？（母亲） 2、课文中第一处同时出现这三个要素的句子是……？ 第二部分第一段：“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。 ” 3、抽象概括贯穿全文的思路是什么？ 明确：全文的总体思路是：追寻，解答。前半部分是追寻，后半部分是解答。 提醒学生注意第一部分中这样几句话，“我一连几小时……我为什么要出生。”“剩下的就是怎样活 的问题了，这却不是……去窥看自己的心魂。”这实际是史铁生在园中15年，全部所思所想的总体线 索。也就是说，这就是史铁生的“追寻”的“问题”，共三个： 第一个，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束吧，是不是就一死了之算了？也就是说，我该不 该去死？ 第二个，我为什么要出生？ 第三个，我应该怎样活？这是作者追思的“心魂”。、 关于第三个问题。当作者对前两个问题“想了好几年”后终于想明白了，终于感悟到“死是一件不必 急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，感悟到“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论 的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际已经找到答案了，已经对那“生”与“死”这 两个问题释然了，解答了。最关键的问题是怎样活下去？――为了什么活下去？以什么样的精神状态 活下去？怎样面对冷酷、残忍、不公平的命运。 这个问题是贯穿全文的核心问题。如果师生找准了这个关键的核心问题，那么，就等于找到了一把解 读这篇佳作的“钥匙”。可以说，如何面对命运是本篇追思的核心。 六、学习课文第一部分 （一）阅读第一部分回答 1、作者来到古园，说：这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。 为什么这么说？（我对古园的深情，古园对我的意义） 2、“这时候想必我是该来了”DD“这时候”指什么时候？为什么此时才是我该来的时候？（地坛褪 去昔日的荣耀，尽显沧桑时，一下子失魂落魄的我来了，与它相怜相惜） 3、“我一下子理解了它的意图”，这“意图”指什么？ 明确：生命的暗示 4、“理解了地坛的意图”的作者眼中的地坛有什么样的特点？ 明确：荒芜并不衰败。“蜂