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挑山工(网友来稿) robin 教学目标 1．从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，使学生懂得：干什么事都要一心 向着目标，步步踏实，一个劲儿地往前走。要学习挑山工不停地攀登的精神。 2．联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。 3．理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。 4．学习本课生字、新词，练习用“耽误”、“朴素”造句。 5．有感情地朗读课文。 教学重点 理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。 教学难点 联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学习生字、新词，理解重点词语。 （二）了解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。 （三）学习第一段，了解挑山工的特点。 二、教学重点 了解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。 三、教学过程 （一）揭示课题。 在日常生活中有这样一些人，从事着一种特殊的工作，他们总是在陡峭的山上挑着很重的物品，艰难 而执着地行进，为山上的人们送去生活用品。这些人就是挑山工。我们这篇课文中指的就是在泰山上 以给人们挑货物、行李上山为主要工作的山民。作者在登泰山时，从登山的挑山工身上悟出了一个道 理。我们先从生字开始，扫清理解课文的障碍。 （二）学习生字。 1．填写生字表。 2．指导学生读准字音。 （1）教师在学生初读课文，对课文的字音有了一定了解的情况下，应重点注意纠正容易读错的几个 字。 “凿”读“z2o”，不读“zu^”。 “耽误”的“耽”读“d1n”，不读“d1ng”。 “哲”应读“zh6”，不能读“z8”。 “黝”应读“y%u”，不能读“y^u”。 “甸”应读“di4n”，不能读“di1n”。 “膝盖”的“膝”应读“x9”，不能读“q9”。 “拘束”的“束”应读“sh)”，不能读“s)”。 “转身”的“转”应读“zhu3n”，不能读“zhu4n”。 2．用多音字组词，以更好地理解词语。 3．讨论识记生字的方法，指出易错的字。“泰”和“奏”都是上下结构，不同之处是“泰”字下部 分是“”，但不能写成“水”；“奏”字下部分”夭”，但不能写成“禾”。 “褂”字的偏旁是“衤”，不是“礻”。 “腾”不能加上“艹”，也不能写成“藤”。 “素”字的下部分是“糸”，而不是“系”。 “哲”字右上角是“斤”，不能多一点“斥”。 4．辨字组词，加深记忆。 奏（演奏） 诚（诚实） 泰（泰山） 城（城市） 甩（甩动） 朴（朴素） 用（作用） 扑（扑灭） 耽（耽误） 折（曲折） 枕（枕头） 拆（拆迁） （三）解释词语，理解词义。 1．查字典解释词语。 饱览：饱，充分；览，观看。看个够的意思。 题句：为留纪念而写的诗句。 流连：玩乐时留恋不止，舍不得离去。 拘束：拘，约束、限制；束，控制。过分约束自己，显得不自然。 包蕴：包含。 诵读：念（诗文）。 惊异：感到意外、惊奇。 黑黝黝：黝，黑色。同黑油油，黑得发亮。或指光线昏暗，看不清楚。 憨厚：憨，朴实。厚，老实、厚道。憨厚，朴实厚道。 心悦诚服：从心眼里佩服。悦，愉快。诚，真心。 意味深长：意思和情趣值得细细体会。 体味：仔细体会。 攀谈：拉扯闲谈。 腾云驾雾：神话传说中的神仙，利用法术，乘着云雾飞行。 2．结合课文理解词语。 “挑山工”，在泰山上给人挑货物、行李上山为主要工作的山民。 “题句”一词的“题”是写上的意思。课文中指的是古人为留念而凿刻在石壁上的诗句。 “哲理”一词比较深奥，实际上是人生的根本原理，课文中指的是挑山工的话语简明却表达了一个很 深刻的道理。 “晃悠”原义是晃荡，摇摆不定。在课文中特指挑山工挑着重物，身子不稳，走路像要跌倒的样子。 3．辨析词义，理解词语。 （1）近义词。 拘束（拘谨、约束） 体味（体会） 包蕴（包含、蕴含） 晃悠（晃荡） （2）反义词 拘束（洒脱） 沉甸甸（轻飘飘） 憨厚（狡诈） 朴素（华丽） （四）在理解词语的基础上，指导学生朗读课文，分段、归纳段意，概括文章主要内容。 1．朗读课文，对课文有一个比较清楚的认识，并在理解重点词语的基础上，弄懂每个自然段的意思 。这时，教师应指导学生分析哪几个自然段的关系比较密切，可以成为意义段；或哪个自然段意义比 较具体，可以单独成为一个意义段。教师可以让学生充分地讨论，发表意见，这样有利于学生理解课 文内容，同时段意也就比较清楚了。 第一段