运动快慢的描述——速度教学设计2人教课标版(美教案).docx

运动的描述 运动快慢的描述—速度 张成进 江苏徐州睢宁魏集中学 ★教学目标 ( 一 ) 知识与技能 知道速度是表示物体运动快慢和方向的物理量 明确速度的计算公式、符号和单位，理解记忆速度是矢量。 理解平均速度和瞬时速度的概念，知道速率和速度的区别。 ( 二 ) 过程与方法 通过瞬时速度，初步了解极限思想。 体会比值法定义物理量的方法。 ( 三 ) 情感态度与价值观 在学生自己探究学习物理的过程，逐步爱上物理学的严谨、奇妙。 通过“速度”与“现代社会”的阅读，培养自己热爱生活和保护环境的情操★教学重点 速度的定义。 平均速度和瞬时速度的理解。 ★教学难点 瞬时速度的理解。★教学方法 多媒体展示。 讲练结合。★教学过程 引入： 师：同学们，我们都知道事物的发展变化是需要时间的，我们平时所看到的变化就是由时间一点点累积起来的，比如：大家十几年长成现在这么高的个子，那一天长多高呢？同样， 一拳打在脸上，脸是不是瞬间肿起来？ 生：肯定不是的，那需要一定的时间。 师：对！那既然变化是与时间联系起来的，那必然会出现下面一些情况： 、相同的时间产 生的变化不一样； 、相同的变化所需的时间不一样。如下面两个简单的例子 1、 甲天做了件衣服，乙 天做了件衣服。 2、 甲做件衣服用了天，乙件衣服用了天。 师：、甲乙的工作有什么不同？ 生：中甲做得慢，乙做得快；中还是甲做得慢，乙做得快。 师：那如果甲天做件，乙天做件，甲乙哪个做得快呢？ 生：还是乙快，因为甲天件，平均一天件，乙天件，平均一天件，所以还是乙快。 总结： 师：很好，从上面我们可以看出，既然事物的变化是与时间相联系的，那必然有变化快慢之分，那如何来比较事物变化的快慢呢？从上面的解题过程我们发现，相同的时间比变化或相同的变化比时间是很简单的，那如果时间不同，变化也不同该如何比较呢？ 师：其它刚才同学们的解题就已经给了我们方法：那就是用它们的变化量比上它们变化 所需要的时间，得到单位时间内各自的变化量（如做衣服） ，这样就可以在相同的时间内（同 该量变化量 样是单位的时间）比变化就简单了 即： 某量变化快慢 时间 一、速度 师：前面学过，运动是指物体位置的变化，有变化必有变化快慢之分。那如何表示位置变化快慢（即运动快慢）？答案同学们都知道了吧？ 生 ： 根 据 某量变化快慢 该量变化量 有 时间 位置 变化量 ( x x t x ) 位移 (s) 位置变化快慢（运动快 慢） 0 时间 ( t t t t 0 )) 时间 (t) 师：好不错，为了研究物体运动的快慢，物理学中引入一个物理量： 速度（）来描述物体运动快慢。 公式： v  x s t t 问题：我们初中时曾经学过“速度”这个物理量，今天我们再次学习到这个物理量，那大家仔细比较分析一下，我们今天学习的“速度”跟初中学习的“速度”一样吗？如果不一样，有什么不同？ 路程 师：有不同的地方，我们初中学习的速度是用路程比上时间（ ），现在学习的是位时间 位移 移比时间（ ）；路程是标量，位移是矢量。 时间 师：好，观察非常仔细，所以大家要牢记的是：今天我们学习的速度是位移与时间的比值，是矢量（有关数学知识以后学习） 。有大小，有方向。标矢性： 位移是矢量。 大小： 位移的大小与时间的比值。 方向： 位移的方向。 所以： 速度的物理意义： 描述物体运动快慢和方向的物理量。 单位： 例：甲百米赛跑用时秒，求整个过程中甲的速度是多少？ x s 100 8 / s，方向与运动方向相同。 解: t t 12.5 m 二、平均速度： 师：从上面的计算我们知道甲的速度是 8m，那么我们来想一想，这个 8m是不是代表在整 个秒内速度一直都是 8m呢？ 生：不是，因为我认为甲在内速度肯定有快有慢，不可能匀速，匀速是理想化的。而且 整个过程一定是有速度大于 8m 的时候，有的速度小于 8m 的时候，这样最后平均下来是8m。 （若都小于 8m，则平均下来肯定小于 8m；若都大于 8m，则平均下来一定大于 8m。） 师：对！所以，公式 x s v 求出的只能是平均的运动快慢，我们把这个速度叫做平 t t 均速度。 s v是矢量，方向与位移方向相同。 t t 、物理意义：平均地表示物体平均的运动快慢和方向。 例、某段过程中甲的平均速度是 10m，方向向北，用时秒，求甲在整个过程中的位移。 解： s v t 10 10 100m 方向向北。 例、甲乙两人从市中心出发，甲秒内到达正东方向米处，乙秒内到达正北方向米处，试 比较整个过程中甲乙的平均速度。 解： v甲 s 100 m s 方向向东 t 2 50 / v乙 s 150 50m / s 方向向北 所以两人平均速度大小一样，方向不同，所以 t 3 千万不能讲它们的平均速度一样。 三、瞬时速度 师：由于平