力教学设计1人教版(美教案).docxVIP

四、《力》的教学设计 教学目标 、知识与技能 ●认识力的作用效果。 ●知道力的概念，记住力的单位。 ●理解力的三要素，会用力的示意图表示常见的力。 ● 知道物体间力的作用是相互的。 、过程与方法 ●通过活动和生活经验感受力的作用效果。●让学生通过力的作用效果认识力， 通过力的示意图来描述力， 从而 使学生掌握把抽象问题形象化的解决问题的方法。 ●了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 ●培养学生通过实验现象分析、总结实验结论的能力。 、情感、态度与价值观 ●通过对力的作用效果的认识和对力的相互作用的探究培养学生独 立探索物理知识的能力。 ●通过探究性学习活动， 使学生获得成功的愉悦， 乐于参与物理学习 活动。 ●通过活动和阅读，让学生感受科学就在身边。 学习者的分析 通过力的作用效果认识力， 使力的概念形象化，符合学生的认知规律。 所以课的开始应充分让学生先动手活动， 让学生通过力的作用效果体验力的存在，同时总结出力的几个作用效果。 力的三要素的学习应紧扣影响力的作用效果的因素， 通过密切地联系生活实际提出问题、 分析问题。力的示意图的教学可以从“如何描述一个力更简单”这个角度出发，然后通过学生猜测、摸索，使学生自己想到用一条带箭头的线段表示力。这样处理使学生对新知识的提出不感到突然， 同时又体验了解决问题的过程， 激发了学生的学习兴趣。 物体间力的作用的相互性是学生探索的内容，重在让学生参与，使学生在活动中体会、感悟，由感性认识上升到理性认识， 进而用获得的理论解释实际生活中的类似问题，从而对这一新知产生深刻的认识。 教学重难点 重点：力的作用效果和力的三要素。 难点：物体间力的作用是相互的。 教学准备 橡皮泥，磁铁，小钢球，弹簧，锯条，一张纸，钩码两个，鸡蛋， 多媒体课件 教学过程分析和设计 一、 引入新课 力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念， 也是物理学中一个重 要的概念。这节课我们就学习力的一些相关知识， 让我们先来通过力 的作用效果认识力。 二、进行新课 （一）力的作用效果。 、安排学生活动： （）用力拉伸和压缩弹簧，压弯锯条，撕破纸，用橡皮泥捏成各种形 状的动物。 （）把小钢球放在水平桌面上，使其处于静止状态，用磁铁靠近小钢 球，观察现象。 （）先让小钢球在水平桌面上做匀速直线运动， 在与小钢球的运动方 向垂直的位置上放一块磁铁，观察小钢球运动的变化。 引导学生分析，通过以上三个实验，你们能说出力有哪些作用效果吗？ 学生能够说出实验（）说明力可以使物体的形状发生改变；实验（）说力可以使静止的物体运动；实验（）说明力可以使物体的运动方向发生改变。 师：阅读课本第页图 ,你们知道丙图中力的作用效果是什么吗？ 生：力可以使运动的物体静止。 、观看视频“力的作用效果”总结出力的作用效果可分成两类： 第一类总结为力可以改变物体的运动状态，第二类是力可以使物体发生形变。（补充说明：运动状态的改变包括速度和方向的改变，只要其中一个方面发生变化，物体的运动状态就会改变。 ） 板书：速度改变 、力可以改变物体的运动状态 一、力的作用效果方向改变 、力可以使物体发生形变 （二）力的概念。 、从力的作用效果中可以知道两物体之间发生了力的作用，因此，力是物体对物体的作用 。 小结：从以上有关力的例子可以知道，产生力的作用时，必须有两个物体。且从磁铁对运动小球的作用， 我们得知在发生力的作用时，两个物体不一定要直接接触。 板书：二、什么是力——力是物体对物体的作用。 、要产生力， 必须要有两个物体。 、产生力的作用时，两个物体不一定要直接接触。 、物体间力的作用是相互的。 学生活动：找甲乙两名同学到台前，间隔适当的距离相对而立，两名学生伸出胳膊使手心相对。 甲同学不动，乙同学的手用力推甲同学的手，结果发现两名同学的身体都往后倾倒。 提出问题：刚才是乙同学用力推甲同学的，为什么乙也向后倾倒？ 学生讨论，教师引导学生分析原因： 乙也向后倾倒说明了乙也受到了一个力，乙受到的力一定是甲给的。由此可知乙对甲施力的同时，也受到了甲对乙施加的作用力。 学生活动：同桌为一个活动小组，甲同学伸出手，让乙同学打，两个 同学分别说出感觉， 然后交换体验。学生讨论原因，并交流讨论结果： 甲对乙施力的同时，乙也对甲施了力。 让学生阅读课本第页 图，这种情况吗可能？ 学生得出答案：不可能，用力推船的同时，自己坐的船也受到另 一只小船的力的作用。 观看视频“力的作用是相互的”后得出结论： 物体间力的作用是相互的。很多事实都说明了这个结论， 你们还能举出哪些例子？ 拓展思维：让学生列举生活中这方面的例子。 （用力推墙时身体后倾，撑竿跳高，划船等） 板书：、物体间力的作用是相互的。 （三）力的单位 力的表示符号是，力的单位是牛顿（） 。（介绍牛顿的故