随机变量及其分布教学设计(8份打包)人教课标版(美教案).docx

2.1.1 离散型随机变量 上 ： 班 ： 教学内容分析： 教科 以学生熟悉的 骰子 和 硬 例引入随机 量的概念 学情分析： 学生第一次接触随机 量，学生中会有一定的困 教学目 ： 知 与技能： 、理解随机 量的意 ； 、学会区分离散型与非离散型随机 量，并能 出离散性随机 量的例子； 、理解随机 量所表示 果的含 ，并恰当地定 随机 量 ； 程与方法： 培养 察 ，抽象概括及分析解决 的能力。 情感、 度与价 ： 学会合作探 ，体 成功，提高学 数学的 趣 教学重点与 点 重点： 随机 量、离散型随机 量、 型随机 量的意 ； 点： 随机 量、离散型随机 量、 型随机 量的意 ； 教具准 ： 与教材内容相关的 料。 教学方法： 分析法， 法， 法 教学 程： 一、复 引入： 展示教科 章 提出的两个 ( 有条件的学校可用 算机制作好 件 助教学 ) ，激 学 生的求知欲 某人射 一次， 可能出 命中 ， 命中 ， ?，命中 等 果， 即可能出 的 果可能由， ，?? 个数表示； 某次 品 ，在可能含有次品的件 品中任意抽取件，那么其中含有的次品可能是件，件， 件，件，件，即可能出 的 果可以由，，，， 个数表示 在 些随机 中， 可能出 的 果都可以用一个数来表示． 个数在随机 前是否是 先确 定的 ?在不同的随机 中， 果是否不 ? 察，概括出它 的共同特点 二、讲解新课： 思考： 一枚骰子，出 的点数可以用数字  ,  ，，，，来表示．那么 一枚硬 的 果是否也可 以用数字来表示呢？ 一枚硬 ，可能出 正面向上、反面向上两种 果． 然 个随机 的 果不具有数量性 ，但我 可以用数和 分 表示正面向上和反面向上（ 一 ) . 在 骰子和 硬 的随机 中，我 确定了一个 关系，使得每一个 果都用一个确定的数字表示．在 个 关系下，数字随着 果的 化而 化． 定 ：随着 果 化而 化的 量称 随机 量 （ )．随机 量常用字母 , ， ， ，? 表 示． 思考： 随机 量和函数有 似的地方 ？ 随机 量和函数都是一种映射， 随机 量把随机 的 果映 数， 函数把 数映 数． 在 两种映射之 ， 果的范 相当于函数的定 域， 随机 量的取 范 相当于函数的 域． 我 把随机 量的取 范 叫做随机 量的 域． 例如，在含有件次品的 件 品中，任意抽取件，可能含有的次品件数 将随着抽取 果的 化 而 化，是一个随机 量，其 域是｛ ,, ,, }. 利用随机 量可以表达一些事件． 例如 { ｝表示“抽出件次品” , { ｝表示“抽出件次品” 等．你 能 出｛ < ｝在 里表示什么事件 ？“抽出 件以上次品”又如何用 表示呢？ 定 ：所有取 可以一一列出的随机 量，称 离散型随机 量 ( ) . 离散型随机 量的例子很多．例如某人射 一次可能命中的 数 是一个离散型随机 量，它 的所有可能取 ，，?，；某网 在小 内被 的次数也是一个离散型随机 量，它的所有可能取 , ，? . 思考： 灯的寿命是离散型随机 量 ？ 灯泡的寿命 的可能取 是任何一个非 数，而所有非 数不能一一列出，所以 不是离散型随机 量． 在研究随机 象 ，需要根据所关心的 恰当地定 随机 量．例如，如果我 关心 灯泡的使用寿命是否超 小 ，那么就可以定 如下的随机 量： 0，寿命 <1000 小 ； Y= 1, 寿命 1000 小 . 与 灯泡的寿命 相比 ，随机 量的构造更 ，它只取两个不同的 和，是一个离散型随机 量，研究起来更加容易． 型随机 量 : 于随机 量可能取的 ，可以取某一区 内的一切 ， 的 量就叫做 型随机 量 如某林 木最高达米， 林 木的高度 是一个随机 量，它可以取（， ] 内的一切 、离散型随机 量与 型随机 量的区 与 系 : 离散型随机 量与 型随机 量都是用 量表示随机 的 果；但是离散型随机 量的 果可以按一定次序一一列出，而 性随机 量的 果不可以一一列出 注意：（）有些随机 的 果 然不具有数量性 ，但可以用数量来表达如投 一枚硬 ， ， 表示正面向上， ，表示反面向上 2）若 是随机 量，、例 析：  a b, a, b 是常数， 也是随机 量 例． 写出下列随机 量可能取的 ，并 明随机 量所取的 表示的随机 的 果 () 一袋中装有只同 大小的白球， 号 ，，，， 从 袋内随机取出只球，被取出的球的最大号 数 ξ ； () 某 位的某部 在 位 内收到的呼叫次数 η 解： () ξ可取，， ξ ，表示取出的个球的 号 ，，； ξ