加法结合律教案(3则)版.docx

《加法结合律教案》 加法结合律教案（一）： 教学目标： 理解和掌握加法结合律，并应用加法结合律使计算简便。 培养观察、归纳、概括的潜力。教学重点：理解并掌握加法结合律。教学难点：加法结合律的推导。 教学过程：一、复习导入 20+34= （） + （） 36+ （） =64+ （） A+700=+ 二、新授 ．出示准备题： 37 ＋26 ＋63、37 ＋（ 26＋63 ） 59 ＋38 ＋732 和 59 ＋（ 38 ＋732 ） 讨论：比较两式题的异同。刚才的两个例子说明了什么？ ．上述两题贴合猜想，可能是偶然。请同学们自己来找一找贴合猜想的式题。 ( 学生自由举例，小组交流结果。汇报结果，找到许多式题贴合猜想。 ．能证明猜想正确，还有我们身边的一些生活实例。 请同学们用多种方法解决问题：李叔叔骑车旅行第一天骑了 88 千米，第二天骑了 104 千米，第三天骑了 96 千米，这三天李叔叔一共骑了多少千米？ 三、小组展示 学生先汇报 口头列式： 88 ＋ 104 ）＋ 96 88＋（104 ＋96） B．分别说说先求什么，再求什么？ C．决定，得数会相同吗？（相同） D. 计算结果。得出（ 88 ＋ 104 ）＋ 96 ＝ 88 ＋（ 104 ＋ 96 ） 提问：以上几个加法算式中，每个算式等号的左边和右边有什么相同和不同的地方？ 用字母表示加法结合律。 谁能用符号（任意选 3 个符号）表示加法结合律？如：（□＋ △）＋ ○＝ □＋（ △＋○） 如果用字母 a 、b 、 c 分别表示 3 个加数，怎样表示加法的结合律呢？ 三、练习 下面哪些等式贴合加法结合律？ a ＋（ 20 ＋ 9 ）＝（ a ＋ 20 ）＋ 9 15 ＋（ 7 ＋ b ）＝（ 20 ＋ 2 ）＋ b 10 ＋ 20 ）＋ 30 ＋ 40 ＝10 ＋（ 20 ＋30 ）＋ 40 2. 简便计算。 ＋ 352 ＋648 ＋36 ＋81＋19 3. 五（ 1 ）班有学生 51 人，四（ 1 ）班有学生 47 人，四（ 2 ）班有学生 41 人，三个班共有学生多少人？（用两种方法解答） 板书设计： 加法结合律 37 ＋26 ＋63=37 ＋（ 26 ＋63 ） 59 ＋ 38 ＋ 732=59 ＋（ 38 ＋ 732 ） 88 ＋ 104 ）＋ 96 88＋（104 ＋96） 加法结合律： (a+b)+c=a+(b+c) 加法结合律教案（二）： 加法结合律 教学目标 ( 一) 使学生理解并掌握． ( 二) 使学生理解和掌握加法交换律与的异、同点，及其特点． ( 三) 能正确、灵活地应用加法交换律和进行简便运算． ( 四) 培养学生分析推理的潜力． 教学重点和难点 使学生理解并掌握，能正确、灵活地应用加法运算定律使计算简便，这是教学的重点，引导学生透过讨论，计算从而自己发现并总结出的过程是学习的难点． 教学过程设计 ( 一) 复习准备 ．口答． 根据运算定律在下面的 ( 里填上适当的数． 46 ＋ (=75 ＋ ( ＋38=( ＋ 59 24 ＋ 19=( ＋ a ＋67=( ＋ ( 要求学生说出根据什么运算定律填数． 根据每组第一个算式直接说出第二个算式的结果． 632 ＋ 85=717304 ＋ 215=519 85 ＋ 632=215 ＋ 304=( ．板演： 四年级一班有 48 人，二班有 50 人，四年级一共有多少人？ ．在多位数加法竖式计算中，已经学过一种简便算法，如 引导学生回忆说明，从个位加起，先把每个数位上能够凑成 10 的两个数加起来，再和另 一个数相加． ( 二) 学习新课 1 ．新课引入． 教师指出：刚才那种计算方法实际上就是应用．那么什么叫做呢？这就是我们这天要研究的课题． ( 板书课题： ) 教师指出，如果把刚才板演题再加上一个条件三班有 49 人，就是我们这天要研究的例 2．出示例 2． 四年级一班有 48 人，二班有 50 人，三班有 49 人．四年级一共有多少人？ 学生读题后，明确已知条件和问题、师生共同画出线段图． 让学生用两种方法，独立做在本上． 板书： (48 ＋50) ＋ 4948 ＋ (50 ＋ 49) 98 ＋ 49=48 ＋ 99 =147( 人 )=147( 人 ) 答：四年级一共有 147 人． 提问： 这两种解法有什么不同点？ 启发学生说出：第一种解法是先把一班、二班的人数加起来，再加上三班的人数，也就是先把 48 和 50 相加，再加上 49 ；第二种解法是先把二班、三班的人数加起来，再加上一班的人数，也就是先把 50 和 49 相加，再和 48 相加． 这两种解法有什么相同点？ 启发学生说出两种解法的计算结果相同． 这两个算式有什么关系？ 透过比较明确这两个算式是相等的关系，因此能够