抛物线及其标准方程学习教案汇总.docxVIP

关岭自治县民族高级中学课堂教学案 学科 数 邹书成 上课班级 二（ 5）、二（ 11） 上课时间2016.12 任课教师 学 教学内 抛物线及其标准方程（第一课时） 容 课型 课标要 求  新授课 法制渗透 课时1 内容 1、掌握抛物线的定义及焦点、准线的概念。 会由抛物线方程求焦点，准线等；会用待定系数法求简单的抛物线方程。 三维目 标 教学重 点 教学难 点 教学方 法及突 破重难 点的措 施  1.经历从具体情景中抽象出抛物线几何特征的过程； 2.掌握抛物线的几何图形，定义和标准方程； 3.进一步巩固 圆锥曲线的研究方法，体会类比法，直接法，待定系数法和数形结合思想在数学中的应用； 4.感受抛物线的 广泛应用和文化价值，体会学习数学的乐趣和数学美。 掌握抛物线的定义与相关概念； 2.掌握抛物线的标准方程；从抛物线的画法中抽象概括出抛物线的定义。 1. 类比学习椭圆的过程和方法去学习抛物线. 2. 鉴于抛物线的画法比较复杂， 用教具难以操作， 因此我们运用几何画板来演示画抛物线的过程。 另外， 画法中所隐含的抛物线的本质特征不是特别明显，对学生的抽象能力要求比较高，为此，通过设问，为学生发现抛物线的几何特征作铺垫。 3. 学生在抽象概括抛物线定义时，容易忽略抛物线定义中“点 不在直线 上”这个条件。为了加深学 生对这个条件的理解，教学中通过启发来引导学生逐步完善抛物线的定义。 另外，在建系、推导抛物线标准方程的过程中，教师引导学生选择建系方式，并进行归纳。得出抛物线的标准方程。 求曲线方程的步骤明确抛物线标准方程的四种形式，类比椭圆的对称性也可得到抛物线的四种形式，以加深学生对抛物线标准方程的理解。 教学用 多媒体 具 2.4.1 抛物线及其标准方程 板 书 设 计1、 抛物线的定义：定点 ：焦点 定直线 ：准线 焦点到准线的距离 教学 教师 学生 时间 教学过程与方法 活动 活动 一、课堂导入 通过生活 1. 生活中的抛物线： 中的抛物线 引入使学生 认识到学习 抛物线的必 2. 数学中的抛物线： 要性。 二次函数的图象是一条抛物线。 3、圆锥曲线的第二定义引出抛物线： 二、抛物线的定义 抛物线的画法分析作图过程 提出问题：是哪个点的轨迹？这个点满足怎样的等量关系？  通过问题引 入引发学生 的认知冲突， 激发学生的 学习欲望。 抛物线的画法 比较复杂， 让学 生自己画抛物 线，操作起来很 困难，学生很难 完成 . 因此我运 用多媒体信息 技术来演示画 抛物线的过程 。 结论 通过两个问题 的设置，为学生 动点 满足的几何关系是： 动点 到定点 F 的距离等于它到定直 从画法中发现 线的距离 . 抛物线的几何 特征奠定基础 . 抛物线的定义 问题 1：你能给抛物线下个定义吗？ 抛物线的定义：平面内与一个定点 和一条定直线 （ 不过 ） 的距离相等的点的轨迹叫作抛物线 . 加深学 生对抛物线定 教学 教学过程与方法 教师 学生 时间 活动 活动 义中的条件“ 不过 ”的理 解 . 问题 2：为什么定点 不能在定直线 上？若点 在直线 上，则 轨迹为过定点 垂直于直线 的直线 . 抛物线的相关概念： 定点 ：抛物线的焦点 . 定直线 ：抛物线的准线。 设 ， 焦点到准线的距离。  这是教材的第 一个思考交流， 目的是对抛物 线定义的应用， 同时也给出了 课堂导入时所 给问题的一种 解决方法 . 抛物线的对称轴与抛物线的交点 ：抛物线的顶点 三、抛物线的方程 方程推导（1）建系 教材只给 出了一种建系 方式，但学生在 请同学们将抛物线画在草稿纸上，自己建立平面直角坐标系 . 建系时可能不 教学 教学过程与方法 时间 （2）推导 问题 3：以下三种建系方式， 你认为哪种建系方式最好？请说明理 由. 提示：设 ，先将抛物线的焦点坐标和准线方程求出 来，再来求抛物线的方程 . 三种建系方式下的抛物线方程分别为： ， ， . 不难得出，第二种建系方式下的抛物线 方程最简洁，因此第二种建系方式最好 .  教师 活动 只一种。为了体 现学生的主体 地位，这里先让学生建系， 教师再汇总学生的结果，并用投影仪展示。 通过问题3，让学生分工 求出三种建系下的方程， 为标准方程的理解奠定基础 . 部分学生在推导方程时存在困难，故给 出提示 .  学生 活动 ：焦点到准线的距离 . 思考交流 问题 4：你能否分别写出开口向左、向上、向下，顶点在原点，焦 教学 教学过程与方法 时间 点在坐标轴上的抛物线的标准方程？ 具体要求：以顶点在原点， 焦点在 轴正半轴上的抛物线的标准方程为基础，分别写出开口向左、向上、向下，顶点在原点，焦点在坐标轴上的抛物线的标准方程，不要求写过程。学生先独立思考，再小组合作交流 . 图像 标准