解一元一次方程教案7人教版(美教案).docxVIP

人七上第解一元一次方程（二）————去括号与去分母 教学任务分析 、通过运用算术和列方程两种方法解决实际问题的过程，使学生体会到 教 知识技能 列方程解应用题更为简捷明了，省时省力；掌握去括号解方程的方法． 、培养学生分析问题，解决问题的能力． 学 数学思考 使学生体会到列方程解应用题更为简捷明了 . 目 解决问题 列方程，去括号解方程 . 标 通过列方程解决实际问题，使学生感受到数学的应用价值，激发学生学 情感态度 习数学的信心 . 重点 弄清列方程解应用题的思想方法 ; 用去括号解一元一次方程 . 在小学根深蒂固用算术方法解应用题的基础上， 让学生逐步树立列方程解应用题的思 难点 想 . 板书设计 第解一元一次方程（二）————去括号与去分母 引例 例 去括号法则 课后反思 教学过程设计 问题与情境 师生行为 活动一： 前面我们通过解由简单实际问 题列出的方程掌握了解方程中三个 步骤：移项、合并、系数化为 .，但对 列方程解决问题比算术方法解决问 题更容易体会不太深 ..同学们也许都 读过俄国杰出短篇小说家契诃夫的 作品《变色龙》 、《套中人》、《小公务 员之死》 可同学们是否还知道，在他的小 说《家庭教师》中，居然写了一位教 师为一道数学题大伤脑筋呢！让我们 大家一起来看看这究竟是怎样的一 道题： 活动二： 探索性练习： 完成教科书页练习，并得出去 括号法则： 括号外的因数是正数， 去括号后各项的符号与原括号内相 应各项的符号相同；括号外的因数 是负数，去括号后各项的符号与原 括号内相应各项的符号相反． 形成性练习： （）完成教科书页练习． （）学校团委组织名团员为学校 建花坛搬砖，初一同学每人搬六块， 其他年级同学每人搬块，总共搬了 块，问初一同学有多少人参加了搬 砖？ 好，现在怎样使这个方 程向的形式转化呢？利用 “分配律 ”先去括号， 下面的 框图表示了解这个方程的 具体进程，你能说出每步的 依据吗？  设计意图 世纪的人才是全方位发展的人才， 用浓郁的文学气息来导入新课，不仅希望培养学生的文学修养，也希望能充分调动学生学习数学的浓厚兴趣。 事实上，算术方法， 代数方法各有各的优势，而让学生自主地做出判断与选择是新课程理念的充分体现 问题与情境 （）学校田径队的小刚在米跑测试时，先以米／秒的速度跑完了大部分路程，最后以米／秒的速度冲刺到达终点， 成绩为分零秒， 问小刚在冲刺以前跑了多少时间？ 活动四： 小结与作业： 通过以下问题引导学生回顾、小结： 、 通过这节课，你在用一元一次方程解决实际问题方面又获得了哪些收获？ 2、 去括号解一元一次方程要注意 什么？ 、 必做题：课本习题第、 、、题 、 选做题：课本习题第题 、 备选题 () 解方程 －[ （－）－（＋） ] （－） () 杭州新西湖建成后，某班名同学 去划船游湖，一共租了条小船，其中有可坐人的小船和可坐人的小船，名同学刚好坐满条小船，问这两种小船各租了几条？ () 某校初一年级共名学生，在植树 节那天要栽棵树，其中有棵小树，棵大树，两位同学一起可以完成一棵小树的栽植，三位同学一起可以完成一棵大树的栽植，结果当天顺利地完成了全部任务．阅读上面的情景，编制适当的题目，利用数学知识求解．  教学过程设计 师生行为 设计意图 去括号：在解方程的过 展示整个解题过程的 程中，我们发现去括号是解 目的在于：让学生在以往的 方程时常用的变形，因而， 经验中得到启发，发现解方 要利用方程解决实际问题， 程的一般规律，承上启下， 当然必须掌握去括号解方 继往开来。 程的能力。 拓展性练习： 编一道联系实际的数学问 让学生明白，在解方程 题，使所列的方程是 ＋ 的过程中出现了新的问题： （一）＝ 去括号，因而必须掌握去括 并将其与上题中的（） 、 号的能力。 （）相比较，有何感想？将 你的想法和同学交流． 天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，下面是板报网为大家分享的有关激励人的名言，激励人心的句子，希望能够在大家的生活学习工作中起到鼓 励的作用。不要心存侥幸，避免贪婪的心作怪，这会令你思考发生短路。如果你不是步步踏实，学习确是件困难的事，但不怕不会，就怕不学，有谁生下来就是文学家，任何一件事情都要经历一 个过程，学习同样如此，在学习的过程中，暴露出的问题也会越来越多，但如果不经历这样的磨练，学习就失去了意义。 沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。 我长大有写东西我们无能为力于是最后躲避最后的最后面对也只能面对，因为我们要活着。活着就不能被打败。这个季节梧桐大片大片的飘落花渐渐的凋零，没有声音。好象在编织着一个诱人的 梦。也许是金榜题名的美梦啊 ,前事不忘，后事之师。