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铁的性质 1 评课稿 一、教材分析 1. 本节内容在教材中的地位和作用 铁的性质是现行 教材（人教版）第六章第一节内容。在本课之前，学生已经 学习了非金属元素氧、氢、碳及其化合物的知识。学习了本 章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，同时本节内容 的学习也为第八章中金属活动性顺序和酸、碱、盐的知识奠 定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识， 开拓视野。 教学目标 1）知识和技能目标 A. 了解铁的物理性质， 掌握铁的化学性质。 B. 学会铁制品的一般防锈方法。 2）过程和方法目标 A. 通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语 言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。 B. 通 过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育， 帮助其形成良好的学习习惯和方法。 3）情感态度和价值观目标 A. 通过探究性学习， 增强学生对化学的好奇心和求知欲，激发学习兴趣，并树立珍 惜资源、合理利用资源的观念。 B. 通过宣化钢铁公司的发 展史及我国钢铁史的学习， 增强学生爱家乡、 爱祖国的情感。 第 1 页 树立为民族振兴，为社会进步学好化学的志向。 教学重点和难点 1）重点：铁的化学性质 （ 2）难点： A. 钢铁制品锈蚀条件的探究 B. 学生对 “铁的化学性质比较活泼”的理解。 二、学情分析及教材处理 学情分析 在日常生活中，学生对铁制品已是司空见惯，对铁的一些物理性质也有所了解。因此，对于铁的物理性质，可采用以生活中常见的铁制品入手，在教师指导下由学生分析、讨论、归纳。关于铁的化学性质，在本章之前已经学过了细铁丝在氧气中燃烧的实验。铁与酸的反应，在学习氢气的实验室制法时也曾接触，则可用温故知新的方法加以引导，进一步学习。 教材处理及意图 1）课前布置学生调查宣化钢铁公司生产发展情况，钢铁在生产生活中的应用，我国的钢铁发展史及产量情况等资料的收集。每一组推选一人课堂发言，教师评价总结后转入铁的性质学习。这样处理能使学生自主认识身边常见物质在社会生产和生活中的应用，了解化学与社会、技术的相互联系，学会收集处理信息，同时增强学生爱家乡、爱祖国的情感。 2）铁的物理性质主要通过讨论题的形式完成，教 第 2 页 师选取生活中的钢铁制品为例，由学生讨论各应用了铁的哪些物理性质。在此过程中指导学生学习认识金属物理性质的一般顺序和方法。 3）铁的化学性质采取“引导——探究”的教学模式。例如，在学习铁跟氧气的反应时，在学生了解铁丝在纯氧中能够燃烧但在空气中不能燃烧的基础上，引导学生回忆 在空气中点燃镁条的实验，探究铁镁两种金属跟氧气反应时的条件的差别，得出镁比铁活泼的结论。在学习铁与酸反应时，由氢气的实验室制法导入，学生亲自动手做锌、铁、铜与酸混合的实验，探究锌、铁、铜的活泼性差异。学习铁与硫酸铜溶液的反应时，则通过一个新奇的实验导入：一把明亮的小刀浸入硫酸铜溶液，片刻取出，“铁刀”变成了“铜刀”，引导学生分析其中奥妙，探究反应的实质。如上的教材处理目的在于使学生通过观察现象——比较分析——归纳结论——总结规律的过程，获得主动发现的快感，增强了学习兴趣。 4）关于钢铁制品生锈及防锈措施的内容，在本节课的一周以前，布置研究性学习课题“钢铁制品锈蚀条件及防锈措施的探究”。由学生代表汇报探究结果，引发讨论，使学生认识到防锈措施和锈蚀条件的关系。通过此过程，帮助学生提高与他人交流、讨论和语言表达能力，并逐渐树立珍惜资源，合理、正确使用资源的观念。发展科学探究的精 第 3 页 神，积极将所学的化学知识应用于生活实践。 三、教学方法和手段 教学方法：“引导——探究”教学模式。 学法指导： A. 指导学生学会认识金属单质物理性质的一般方法。 B. 通过探究实验，培养学生观察能力和分析问题的能力。 评价方式： 侧重学生学习过程中的参与意识，合作精神，思路的综合评价。 4. 教学手段： 实物呈现，实验探究，多媒体辅助教学。 第 4 页