边城教案59苏教版.docxVIP

边城从未边 杭州高级中学 高利 一、出示并检查预习的内容【一张填字游戏，所填的字组成的词是在故事里出现的】 二、过程： . 边城讲了什么故事？翻到注解，请学生读有关故事的内容。如果课文节选部分需概括的话，你选哪几句？请 学生读。 . 简单概括故事内容：故事中心人物：翠翠。翠翠喜欢傩送，天保喜欢翠翠。问：你能从文中直接看出傩送喜 欢翠翠或天保喜欢翠翠吗？ 【同桌讨论：在这张图表里，哪些词是表明他们的直接关系的？】 【生一直沉默，老师不断地重复这个问题。最后只好按表上的一个一个过】 师生一起讨论了“白鸭” “清浪滩”“甜而美”“天保”“傩送”“悖时砍脑壳”等词。 【通过这些词理清了这三人之间的故事以及情感。 】 师：“岳云”写谁？这词为什么是翠翠爱傩送的见证呢？ 【生沉默】 师：什么事情让翠翠改变了对傩送的看法？ 生：二老让长工送翠翠回家。 师：对自己的骂人吃惊又害羞，认为自己误会了二老，认为二老有同情心；翠翠碰见了二老，二老在捉鸭子，认为他本领高。“岳云”代表了什么符号呢？谁读过全文？ 【出示】“傩送美丽得很，茶峒船家人拙于赞扬这种美丽，只知道为他取出一个 诨名为‘岳云’。虽无什么人亲眼看到过岳云，一般的印象，却从戏台上小生岳云 神气” 师：请谁读？谁读得浑厚些？ 【生推荐，生读。 】 师：当误会消除时，发现傩送很帅，如岳云，是个高富帅，是个白马王子。天保爱翠翠表现在一是送鸭子，二是问了婚事。翠翠对傩送的爱以及天保对翠翠的爱的表达明显吗？ 生：含蓄、委婉的。 师：是的，是含蓄、委婉、羞涩的。他们的爱不如现在人们的表达，如“咱们私奔吧”，作家自己也有说到 这个事情，在哪里？ 【师自己出示幻灯片】 师：这个故事不单单是按顺序写的， 有点带回忆的方式。 写了几个端午节？三个端午节。 【师自己叙述了情节】 师：他们对爱情的表达为什么采取这个委婉的表达？文章中还有一个地方证明翠翠心中是有傩送的，这个词是什么？【生沉默】这是傩送的玩笑话，一个句子被说了六次。 生：被鱼吃掉。 师：为什么表达这么含蓄？如果你们碰到爱情时会不会这么表达呢？ 师：我们表格中【出示 : ：填词游戏表】蓝色的词代表环境描写，包括风景、人情、风俗美。如“豆绿”是风景美。“绿头长颈大雄鸭师”是风景还是人情美？【沉默】是风俗美。“满天花雨”在，是什么时候的，表现了什么？【沉默】是风俗美。 【师把话筒递给了身边的学生】生：“雄黄”是风俗美。 【又沉默】师：人情美或者是风景美呢？【沉默】 【只好又按表格里的文字一个一个提示】 生：“礼轻仁义重”是人情美。 【师复述有关情节】师：爷爷说的“礼轻仁义重”，爷爷为什么不收船钱？留一个铜钱说明领你的情了，送一把烟草，是不欠你的情，所以是“礼轻仁义重”。这种人情美还表现在龙头大哥顺顺身上。 师：“粽子”是什么？第二个端午节发生了什么？ 生：顺顺送粽子和鸭子。 师：人情美反映的很多，现在人们这种美多吗？ 生：不多。 师：“安辑保守”讲到什么？【铃声响起】 小结：虽然边城的地理环境很偏远，但沈从文先生把它描写得很美，今天我留下了一个很大的悬念，“为什么这么表达这种爱情” “边城为什么这么美”，大家带回去思考。讲义上印了“边城从未边”，“为什么边城从未边”，带回去思考。 【听课感受：以上是我听课所记下的实录，听课之后的专家评课，那篇报道已经讲了，我在此就不再重复。 我只谈谈我个人的困惑。 听了这节课之后，感觉这位老师还没有完成既定的教学目标。一开始，听得很糊涂，因为，会上没发这位老师的上课资料，所以他给学生的智力游戏表我们没有，这张表应该是他和学生在课前做的，目的是理清文章的细节，但我们听课者没有参与，听起来有点累。不知道是学生不适应这个游戏还是学生没好好预习， 整节课很沉闷，学生很沉默，所以在理情节的过程中化了好多时间，导致“为什么这么表达这种爱情” “边城为什么这么美”， “为什么边城从未边” 都只能让大家带回去思考了。 从这节课的设计来说，老师想从这张填字游戏表开始，让学生从细节着手理清情节，防止学生只粗粗地看情节。比如，填字表里出现“白鸭”，就是天保送给翠翠的，这可以看出，天保对翠翠的喜欢。但是也有问题，这虽是节选的小说，但也很长，理这么琐碎的词也可能太烦，所以估计学生做得不够好，老师问哪些词能反映翠翠喜欢傩送或者哪些词能反映天保喜欢翠翠的，学生都无法回答。短短的时间，是从大问题开始好还是从细节着手好，这是一个令人困惑的问题。 第二个令我困惑的问题：一节公开课，是什么都涉及，越完整越好，还是可以临时舍弃点东西？这位老师在设置教学内容的时候，既讲了情节，又讲了人情美、风景美、风俗美。导致容量太大，为了赶内容，第一个问题还没解决，就又匆匆往下赶。比如第一步教学设计“为什么这么表达”还没解决，就接着往下赶了。 天才就是百分之九十九的汗水