语文人教版四年级上册作文指导——对话描写.docxVIP

《作文指导——人物对话描写》教学设计 教师：陈玉兰 教材分析： 言为心声。写作时，我们应该通过人物的对话，展示其丰富的内心活动，挖掘其真挚的情感。语言带着真情，人物才会血肉宛然，内容才会真切动人。学情分析 学生在上三年级时已学过对话形式的作文 ,, 但大部分学生不会应用， 尤其是提示语表现单一， 不能正确使用标点。 这学期第三单元的四篇课文都是童话， 对话描写生动，学生知道对话描写要写出人物的动作、神态、语气等，但不能很好地运用到自己的习作当中。 设计思路： 本次习作练习将借助杨红樱的《淘气包马小跳》中的一个片段，让学生对例 文进行比较分析， 自主发现对话描写的一些方法， 并尝试着应用。 在教学中注重学习的实效性，每个环节都明确的学习要求并且落实到实处。教学目标 1、建立“提示语”的概念，让学生了解提示语的几种形式，并会运用。 2、了解提示语在中间时标点符号的运用。 3、掌握写对话时要讲究格式。 教学重难点 指导学生怎样写个性化的提示语，学生在习作中能够学以致用。 教学过程 一、 谈话导入 师：同学们，今天我们教室与往常有何不同？ 生：有很多老师。 师：是啊，今天有很多老师来指导同学们的学习， 看同学们在课堂上的表现，现在请同学们以热烈的掌声欢迎老师们的到来。 师：希望这节课上，大家用积极地思考和踊跃的发言来点亮课堂，展示我们四（ 3）班的风采，好不好？ 生：好！ 师：同学们，知道刚才我们的聊天又称为什么吗？ 生：对话 师：（相机板书：对话）对，生活中对话无处不在，时时都在对话，大家想不想把我们生活中的这些对话写好写精彩呢？ 生：想 师：那么如何去创造这种精彩的对话描写呢？今天老师就要把“法宝”交给大家。而且，还有几个小朋友也来到我们的教室，想和我们一起学习呢，看看你们谁认识他们？ 课件出示有关马小跳、张达、唐飞、毛超、路曼曼的相关简介，让学生通过文字猜人物。 同学们，这段时间大家都在阅读一套书，就是《淘气包马小跳系列》 。在书中，我们看到了许多和我们差不多年纪的同学，像路曼曼、夏林果、马小跳等， 他们所发生的事，就像发生在我们身上一样。因此，文章深深地吸引了我们，你 们想知道作者是怎么把他们的故事描写得这么精彩的吗？今天， 就让我们一起就来研读其中的一个片段。 【设计意图】以轻松愉悦的对话导入课题，避开了学生对写作的畏惧心理，再用他们熟知并喜欢的课外书引入， 学生学习的兴趣一下子高涨， 完全打消了对习作的抗拒。 二、分析《淘气包马小跳》的对话描写特点 1、课件显示《淘气包马小跳》中的一个片段描写： 见半节课过去了，马小跳还没动笔画，路曼曼又要管他了，她本来就是秦老师派来管他的。 “马小跳，你怎么还不画？”路曼曼皱着眉头小声问道。 “画什么呀？” “真是个猪头。”路曼曼觉得马小跳很笨， “你看这个球像什么，你就画什么嘛。” 马小跳不满路曼曼骂他是猪头，就说： “我看这个球像猪头。 ” “林老师！”毛超一有机会，就要揭发马小跳， “马小跳说这个球像猪头。 ” “哈哈哈！” 几乎每节课，马小跳都要让大家笑一笑。 林老师也在笑， 她走到马小跳的课桌前： “马小跳， 我发现你的想象力真是独特哦！你怎么会想到这个球像猪头呢？快，快把它画出来。 ” 2、引导学生发现片段描写的最大特色之人物对话描写的特点。 1）学生读片段 2）这个片段主要是运用了什么描写方法？ 3）你们从这个片段的对话描写中发现了什么？这样写有什么好处呢？（作者在写人物对话的时候是分段的。分段，不管你说多少话，哪怕只有几 个字也占一个自然段。写对话分自然段 , 第一能使文章显得非常清晰，看上去非 常舒服。第二，老师改作业，读者读你的文章，眼睛不疲劳。 ） 4）引导学生明白提示语在对话中的作用。 交代这句话谁说的，怎么说的，那叫什么？你们知道吗？（提示语） （5）同学们有没有发现片段中的提示语有什么特点？（有的提示语在说的 话的前面，有的在说的话的后面， 有的把说的话分成两部分， 把提示语嵌在当中， 还有的直接把提示语省略了。 ） 6、请同学们再迅速地看看提示语的位置，看的时候注意标点符号是怎么使 用的？ 【设计意图】 通过观察片段， 让学生自己去发现对话描写的特点， 更有助于 学生学以致用。 三、感受习作中写好提示语的重要性 1、片段一 小明说：“哎呀，对不起，对不起。 ”大姐姐说：“没关系。” 李小明接着说：“你看，你的衣服 ”大姐姐说： “不要紧，我回家洗洗就行了。 ”“还是我给你洗吧。” 李小明说。大姐姐说： “不用了，快去忙你的” 。说完，大姐姐走了。 2、片段二 李小明充满歉意地说 ：“哎呀！对不起，对不起！ ” “没有关系。”大姐姐 温和地说 。 “你看，”李小明 手指着大姐姐的脏衣服说 ，“你的衣服 ” “不要紧，我回家洗洗就行了。 ”大姐姐 摆摆手笑