高中信息关键技术课堂教学策略.doc

高中信息技术课堂教学策略 长春市教育局教育教学研究室 尚玉环 宋弘慧 长春市外国语学校 曹 海 吉林省试验中学 徐菲菲 东北师范大学隶属中学 金书辉 长春市十一高中 汪延德 长春市第八中学 王雁苓 以计算机和网络技术为主信息技术，已广泛应用于社会生活各个领域，并逐步改变着大家工作、学习和生活方法。知识经济时代到来，不仅预示着人类经济社会生活将发生新巨大改变，更预示着信息社会已经来临。信息获取、分析、处理、公布、应用能力将作为现代人最基础能力和文化水平标志。信息技术教育要以邓小平理沦和江泽民“三个代表”关键思想为指导，乘“十六大”东风，和时俱进，以培养含有创新精神和实践能力新型人才为目标，主动进行信息技术课堂教学改革，落实教育部《相关加紧中小学信息技术课程建设指导意见(草案)》文件精神，全方面实施素质教育，培养适应新世纪人才，满足社会建设和发展需要。 一、高中信息技术课堂教学基础理念 中小学信息技术课程任务是培养学生对信息技术爱好和意识，让学生了解或掌握信息技术基础知识和技能，了解信息技术文化，提升信息技术素养，培养学生时代意识，使学生含有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术能力，形成良好信息技术道德，增强终生学习意识，为适应该代化信息社会学习、工作和生活打下必需基础。 利用计算机辅助完成形式多样学习任务，也是中学信息技术教育关键任务之一。利用计算机强有力信息处理能力，加强学科间知识内在联络，帮助学生融会贯通地了解和掌握各门学科知识，培养学生能力，提升学习效率和学生整体素质。在进行信息技术教育同时，应尽可能考虑和其它学科教学内容有机结合。 1．提升素养，培养信息时代合格公民 高中信息技术课程以深入提升学生信息素养为宗旨。让学生在信息获取、加工、管理、展现和传输过程中，在相互交流和合作处理实际问题过程中，掌握信息技能、感觉信息文化、增强信息意识。使学生发展为适应信息时代要求、含有良好信息素养合格公民。 2.营造良好信息环境，打造终生学习平台 信息技术课程应充足调动家庭、学校、小区等各方力量，为学生提供必备软硬件条件和主动健康信息内容，营造良好信息气氛，使学校学习和社会学习相连续，使目前学习和未来发展相连续，既关注目前学习，更重视可连续发展，为学生打造终生学习平台。 3．关照全体学生，树立以人为本学生观 充足考虑高中学生起点水平及个性差异，强调学生在信息技术学习过程中自主选择和自我设计，提供经过课程内容自我延伸或拓展空间，充足挖掘学生潜力，实现学生个性化发展。学生是学习主体，又是本身发展主体，其主体性(包含自主性、主动性和差异性)应受到充足尊重，潜能得到充足发挥。 4.树立民主合作教学观 课堂教学是教和学双边活动，现代课堂教学过程，不仅是受教育者一个特殊认识过程，又是一个复杂心理体验过程，一个在一定时空范围内社会化实践过程，是师生之间多向、多形式相互作用、相互影响互动过程。学生尊敬老师，老师尊重学生，尊重学生独立人格，形成民主、平等师生关系，使教学活动成为师生共同探索、共同享受成功喜悦、实现教学相长活动。 5.强调教学和实践结合，提倡利用信息技术进行创新实践 强调结合高中学生生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中，掌握应用信息技术处理问题思想和方法，激励学生将所学信息技术知识主动应用到社会生产、日常生活，乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。 6.重视研究性学习方法 研究性学习方法是一个开放学习方法，其特征是学生自己提出问题、分析问题、探究问题、处理问题。老师只是学生活动组织者和指导者，要让学生去“做科学”而不是靠老师“讲科学”，培养学生含有良好科学态度和自主探究精神，使学生含有创新能力。 二、高中信息技术课堂教学基础标准 教学标准是教学规律反应。一切符合教学规律教学标准全部应该遵照。实施现代课堂教学必需重视以下几项标准： 1．目标导向性标准 教学目标是教学活动出发点和归宿。它使师生心理同时，思维定向，使师生活动有共同指向，成为教学过程中行动方向。老师依据教学目标调控教学行为，使教学活动沿着预定方向顺利进行，直至目标实现。 2．主体性标准 培养学生主体意识，发挥学生主动精神，把学习主动权交给学生。让学生充足认识自我是学习主体、学习主人。主动主动地学习，独立思索，勇于尝试，大胆质疑，充足发挥学生学习潜能和发明精神。 3．面向全体和因材施教标准 面向各类学生，面向全体学生。经过小组学习、合作学习等学习方法，因材施教，使每个学生在原有基础上全部得到发展。分层推进，满足各个层次学生学习要求。 4．知情并重标准