八年级生物上册《细菌》导学案.docx

八年级生物上册《细菌》导学案 一、 教学目标： 知识目标： .能说出细菌的形态结构。 .通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。 .知道细菌的生殖方式。 能力目标： .通过观察与思考，培养学生观察能力，思维能力。 .通过计算手上的细菌数目，培养学生数理思维能力。 情感目标： 通过了解细菌发现过程和巴斯德的实验，认同科学发展 与技术的进步密切相关。 二、 教学重点： .细菌的形态结构。 .细菌的营养方式和生殖方式。 三、 教学难点： 能通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。 四、 教学方法： 讨论、启发相结合。 五、 学法指导： 弓I入新课T提出问题T讨论、分析、综合T师生总结 六、 课型： 新授 七、 课时安排： 课时 教学过程： .引入新课： 同学们，请把你们的双手伸出来， 我检查一下你们的手， 我看到有些同学的手很干净、勤剪指甲，但是我也看到有些 同学的手有点脏、指甲有些长。如果我们用这样的手去拿东 西吃，会怎样呢？俗话说得好：“病从口入”啊！手如果不 经常洗，就会有许多细菌，那么，这些细菌是从哪里来的呢？ 想要解答这个问题，现在我们就来共同探讨细菌这节内容。 细菌究竟是怎样产生的呢？ .合作探究： 互动1 细菌的发现 请同学们认真阅读教材第 58?59页细菌的发现的内容 和上的图片。了解细菌的发现过程和巴斯德实验： 你对科学的发现有什么新的认识？ 巴斯德要是没有雄厚的知识基础，能作出这个简单而精 彩的实验吗？ 从细菌的发现我们知道细菌很小，那么究竟有多小呢? 互动2 细菌的形态如何？ 细菌很小，究竟有多小？我们能不能看见它？指出： “细 菌的个体十分微小，XX?4000个细菌并排能穿过绣花针上的 小孔；10亿个细菌堆积起来才有一颗小米粒那么大。”人的 肉眼看不见细菌，只有用高倍显微镜或电镜才能观察到细菌 的形态。指导学生通过对比几种不同形态的细菌，说出细菌 的几种形态：杆状、球状、螺旋状等；细菌可以分为杆菌、 球菌、螺旋菌等。有些细菌相互连接成团或长链，但是每个 细菌是独立生活的。 我们已经了解了细菌的形态，那么它们的结构这样呢？ 互动3 细菌的结构怎样？它和动植细胞相比有什么不同？ 提问：细菌有不同的形态，那么这些不同的形态的细菌 其内部结构是不是也不同呢？ 指导学生观察，先复习动植物细胞的结构，再观察细菌 的结构。通过比较得出结论： 设计表格，让学生填写，从而理解细菌的结构和动植物 细胞的结构的异同。 细胞壁细胞膜细胞质 细胞核 细菌有有无叶绿体未成形 植物细胞有有有叶绿体成形 动物细胞无有无叶绿体成形 同学们，其实，在我们所处的环境中，细菌无处不在。 那么细菌为什么会无处不在呢？想要解答这个问题，我们先 来了解细菌的营养方式。 互动4 推测细菌的营养方式。 .先复习动物细胞是什么营养方式，植物细胞是什么营 养方式。为什么不同？ 植物细胞内有叶绿体，能够自己制造有机物，它的营养 方式是自养；而动物细胞内无叶绿体， 无法自己制造有机物， 只能利用现成的有机物生活，它的营养方式是异养。 再对照细菌的细胞结构，根据细胞内有无叶绿体，来推 测细菌的营养方式。细菌细胞内没有叶绿体，无法自己制造 有机物，只能利用现成的有机物生活，细菌的营养方式是异 养，说明你们分析判断问题的能力很强。请你们来考虑一下 这个问题：落叶枯草的腐败是由枯草杆菌引起的；人们常患 的肺炎是由肺炎双球菌生活在人体肺部引起的，同样是摄取 营养，若将两者的生活环境变换，两者能生存吗？讨论分析 细菌的营养方式有哪两种。 提示学生思考：既然细菌是利用现成的有机物来生活， 那么，在生态系统中，它处于什么地位？ 为什么夏天鲜肉腐烂的速度比冬天快呢？这与细菌的 生殖方式有关。 互动5 细菌的生殖方式。 提问：细菌非常小，生存也需要一定的条件，如水分、 适宜的温度、丰富的有机物，有的还需要氧气。为什么细菌 分布却十分广泛，可以说无出不在呢？引导学生阅读课本和 观察，并讨论其原因。 问题：1 .细菌是以什么方式进行生殖的？ .适宜的时候，多长时间分裂一次？ .当环境不良时，细菌会形成什么结构？ 4.细菌为什么会无出不在呢？ 刚才，我们已经了解了细菌无出不在而且繁殖能力很 强。究竟细菌的繁殖能力有多强呢？下面我们一起来计算一 下我们手上的细菌数量。 互动6 问题：环境适宜时，细菌每 30分钟就生殖一代，假设 你手上现在有100个细菌，4小时后细菌的数目是多少？你 认为应该养成哪些良好的个人卫生习惯，来抑制有害细菌的 繁殖呢？ 时间 00. 511 . 522. 533. 54 数量 100XX0080016003XX4001280025600 要养成搞好个人卫生的良好习惯，要经常洗手、洗澡、 换衣服，这样才能减少自身携带的细菌数目，减少被细菌感 染而生病的可能。